淺議小組合作學習

曲樹林

【摘 要】“合作學習”已走進當今課堂。是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；小組

一、合作學習的形式

1.合作討論，發揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4～6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。

2.合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數學教學的重要組成部分，在實施素質教育，培養學生創新能力的今天，運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

3.合作評價，培養學生思維的批判性

課堂教學中，教師在經常對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應要求學生認真聽每個同學的發言，概括別人發言的要點，經過分析思考，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養了表達能力。

二、合作學習的操作

1.創設生活情境

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣，將數學知識融入現實生活中，學生樂于接受。因此，我在教學中經常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。

2.明確學習任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務，也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的時效性。

三、合作學習要選擇恰當的時機

（1）合作時機應選擇在個人操作無法完成時。在這種情況下，教師可以創設情境，激發學生自發合作的欲望，培養學生團結協作的精神。

（2）合作時機應選擇在學生個人探索有困難時。由于學生的知技能和生活經驗是有限的，所以當他們在學習新知識、往往會遇到困難。教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作一定能取得較好的效果。

四、小組合作學習的教學策略

“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有助于培養學生正確的競爭意識和能力，要達到上述目標，有效地開展小組合作與交流學習，教師應做到以下幾點：

1.合理組建小組合作交流學習的組織

合作交流小組的成員的搭配應根據學生的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4～6人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內異質”原則，形成互補，可以激發更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認識。

2.重視學習小組“領頭雁”的培養

重視學習小組“領頭雁”的培養。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

3.合作交流，培養協作意識

合作交流學習，是兒童非常喜歡的一種學習方式。這種學習方式，有利于培養學生的合作交流意識和交往能力。例如：在教學“長方體的認識”時，教師設計了這樣的教學過程：讓學生從桌上眾多的學具中找出長方體，然后分組討論，“觀察這些長方體，你能發現什么？”學生進行熱烈的討論，經過討論發現：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師對他們的發現給予了充分的肯定。在很大程度上，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的討論與交流，培養了學生的協作意識。

總之，“學習中的合作與交流”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創造性才能得到最充分的發揮，這樣“合作與交流學習”才能體現出實效性。

參考文獻：

[1]曾琦.《合作學習研究的反思與展望》.《教育理論與實踐》

[2]《如何有效地開展小組合作學習》.《小學數學教育》