高中英語課堂教學有效性探究

黃曉琳

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現真正的有效課堂教學。

【關鍵詞】高中；英語教學；有效性

課堂教學是學生學習外語的基本形式，是學生獲取信息、學習知識、培養語言技能、提高能力、發展智力、形成態度和培養優秀質量的主要管道，具有很強的目的性，同時也具有極高的藝術性。因此本人有理由認為，課堂教學的有效性是教學的生命線，這是高中英語課程改革必須考慮解決的問題。

一、高中英語課堂教學的現狀

1.教材內容太多，課時不夠，教師急功近利，學生缺乏思維時間和空間

新課改實施以來，很多教師抱怨教材難教，“內容太多，課時不夠”，教學任務很難在規定時間內完成，于是乎，經常出現“趕進度，趕課時”現象，匆忙完成教學過程，完全忽視課堂教學的主體—學生，大多數學生在課堂上只是聽眾，一味地跟著教師的步伐走，教學目標很難完成。《新課程標準》提倡充分發揮學生的主觀能動性，要重視學生作為獨立的個體在課堂教學中的多種需要和潛能。有效的課堂應該給學生充足的時間和空間思考，讓學生能夠真正的成為課堂的主人，而目前英語課堂教學卻很難達到這種效果。

2.活動練習，豐富多樣，表象熱烈，實質空洞

有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終導致無效或低效的教學行為。

3.課堂評價，隨意單調

精彩有效的課堂評價能夠激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展，激勵學生的學習斗志。但很多教師的課堂評價語言比較單調貧乏，一節課就只用“good”一詞評價每個學生，相同的評價語多次重復使用、評價語使用針對性不強等現象較為普遍存在，結果這些教學評價不但不能調控課堂氣氛，激發學生思維，反而讓學生對課堂產生厭倦情緒，從而使得英語課堂教學的有效性大打折扣。

二、如何提高高中英語課堂教學的有效性

1.教師轉變教學理念

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學工具，我們的教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內進行挖掘、編排和再創造，并有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展，教學設計新課程標準概念以及學生的認知規律，體現“在用中學”的任務型教學模式；能將教材與社會熱點、日常生活有機地結合恰當進行教學情景設計，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和參與性，促使學生在聽中學、在讀中學、在合作中學，在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。

2.加強教師自身素質

課堂語言是課堂教學行為的一個重要組成部分，教師課堂話語的有效性也備受關注。語言課堂的特殊性在于語言既是教學的目標，也是達成目標的媒介。教師的教學語言被認為是學生最豐富最可靠的語言輸入來源，可見教師話語的重要性。教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回；同時也需要教師認真鉆研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動。

3.豐富的教學課堂呈現

自從有了多媒體后，很多教師在上英語課時，只是利用課前制作好的課件在課堂上授課時展示出來，很少寫黑板字，有的甚至一節課一個字都不寫。根據專家的分析，媒體呈現有它的局限性。首先，媒體是預先制作好的不能更改的東西，而黑板，教師可隨時呈現學生想要的東西（如在授課時，突遇的單詞等）。其次，媒體只是暫時性的東西，一閃就過，學生印象不深，而黑板具有可持續性特點，教師可把一堂課上最重要的東西留在黑板上，學生能一直看到下課，留下的印象也一定深刻。最后，也是最關鍵的一點就是，媒體是沒有體驗性的，而黑板卻具有這一特點，學生更具參與性和思維互動性。

4.藝術性的課堂評價

教師的評價語言對學生的學習行為具有明確的指導性、啟迪性和激勵性，是學生學習的助推器。教師對學生所付出的努力給予肯定與贊許，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，建立起自信，從而大大提高課堂教學效果。為了提高課堂評價的有效性，教師應選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。教師應注重發展性評價，講究評價的藝術，要善于運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生學習時出現的情況給予及時的評價。