不學禮，無以立

高淼苗

【摘 要】 禮儀教育，歷來是幼兒教育中不可缺少的內容。早在我國古代孔子就提出“不學禮，無以立”的思想，認為禮儀是作為一個健全人所必須的素質，一個人如果連這一點也不能做好，盡管道貌岸然，也只是個有缺陷的人。《幼兒園教育指導綱要》中也提到了幼兒園的教育任務應該是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使身心健康活潑地成長。禮儀教育是德育教育的手段之一，不僅能培養和提高兒童的德育能力，增強兒童對德育的敏感性，有助于幼兒品性的發展，而且更是使兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。“立體化”教學模式是通過幼兒與教師，教師與家長，家長與幼兒之間的一個三維體系的禮儀關系來完成的。也就是教師將禮儀教育根植于幼兒的一日生活中來完成;同時強化教師的禮儀行為;還要關注禮儀教育對家庭影響。

【關鍵詞】禮儀;大班幼兒;立體化

一、問題的提出

1.以往的禮儀教育。以往的禮儀教育過于偏重于言傳的傾向，追求“速成”的灌輸，致使教師看不到幼兒在禮儀教育中的自身情感的潛在表現。在禮儀教育過程中沒有一個完整的計劃，在系統地開展文明禮儀教育活動的同時，忽略了定時激勵機制的創設。

2.家庭教育的忽視。中國的家庭大部分都是“金字塔”式的結構，孩子生活在塔尖上，就如“眾星捧月”，百依百順。父母為了讓孩子好好學習，拼命抓教學，忽視道德品質教育。當今教育把著眼點放在知識、智力的培養上，而對幼兒良好的行為習慣，文明禮貌等品德行為未給予高度認識，造成當今孩子存在不講文明、任性、霸道等一些不良現象。

二、研究策略

（一）把禮儀教育根植于幼兒的一日生活中來完成。

幼兒一日生活的內容很多，包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，每一項內容，我們都制定出相應的要求，并使其完成。

（二）強化教師的禮儀行為

1.教師是孩子“心靈的預備工作”者

作為教師，必須徹底地改變以成人為本位的錯誤觀念、尊重幼兒自然發展的生命法則，學習以謙卑和愛心來協助幼兒。因而，班里沒有嚴厲的懲罰，也沒有夸大的贊美，老師們親切、幽默感的話語令孩子們感到溫馨、容易接近;自然、優雅、寧靜的舉止更獲得了孩子們的尊敬與信任。

2.教師是孩子行為的模仿者

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，有什么樣的老師，就會有什么樣的孩子。所以教師的一言一行決定了孩子的一言一行。

（三）關注禮儀教育對家庭影響

幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便采取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性。為此，我園將“幼兒禮儀守則”做成活頁形式，給每個家庭一份，其目的就是希望家長在家給與配合，從而達到家園合一的作用。

三、成效分析

歷經了一年的研究與實踐，從幼兒、教師和家長的發展變化上可以充分肯定研究成果，通過全體保教人員的共同努力，已經圓滿完成了預設目標，取得了明顯的研究效果。

1.幼兒良好禮儀行為初步形成。首先禮貌用語在幼兒園隨處都可以聽見了，其次、學會了尊敬父母長輩，那種幼兒園一個樣，回家另一樣的現象不見了，第三、幼兒在禮儀活動中還是在一日活動的各個環節中都能保持良好的行為習慣;第四、形成了“文明大方，禮貌交住”的良好個性，知道對待同伴要多關心、不輕視，會自由結伴，懂得互相謙讓、互相分享。通過一年的研究實踐大班幼兒能夠形成初步的儀表審美，并能自覺發現、提醒他人儀表的不足，幫助改正，形成了良好的自我意識、規則意識，能學習評價自己和同伴。

2.教師率先垂范，以身作則。教師能夠嚴格要求自己，在幼兒和家長中起示范帶頭作用。老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動地問好或點頭微笑，善待每一個幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。教師樹立了以科研促教育質量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內涵有機的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，設計和實施多種形式的主題教育活動，教師的表達能力、交往能力、應變能力都有了很大的提高。

3.家長在潛移默化中受到影響。一位家長說：“你們的禮儀教育就象一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質”，這說明幼兒良好的禮儀行為潛移默化的影響了家長，使家長對禮儀教育有了初步的認識，并能主動配合教師，自覺注意言行，逐步提高自身素質。

四、思考

幼兒禮儀教育與培養需要一個長期的過程，幼兒良好禮儀行為習慣的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈。今后，我們將重視現代科技手段的運用和結合，使實踐更具時代性和先進性，根據社會要求不斷充實內容，按照幼兒年齡特點，形成一些適合幼兒的指導方案，鼓勵教師創新策略，加強禮儀教育的針對性和可操作性，從園內的禮儀教育向園外的禮儀培養延伸，讓幼兒良好的禮儀習慣帶動家長及社會的文明行為，針對上述問題進行更加深入地研究和探索。

【參考文獻】

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[4]上海市第八屆教育科學研究獲獎成果論文集.上海教育出版社.2008

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區東方藝術幼兒園）