淺談如何提升中職物理課堂教學(xué)效率

張敏

摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)前中職物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，提出提升教學(xué)效率的方法，以期對(duì)我國(guó)中職物理教育有所助益。

關(guān)鍵詞：中職教育 物理教學(xué) 教學(xué)效率

一、中職物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1.中職物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)速度的不斷加快，中職教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。盡管在教育方針、政策的指導(dǎo)下，很多學(xué)校進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，但由于中職學(xué)校長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其物理學(xué)科教學(xué)仍殘留著一定的舊有特質(zhì)。

一是教學(xué)模式單一。多數(shù)中職教師仍沿用 “粉筆、講臺(tái)、黑板”三件套的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要被動(dòng)地去適應(yīng)不同教師的教學(xué)方法，難有機(jī)會(huì)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是師生互動(dòng)低效。中職院校師生通常只在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)有所互動(dòng)，課后交流甚少。三是忽略學(xué)生的差異。部分教師對(duì)全班學(xué)生一律采取“一竿子”的教學(xué)法，完全不顧及學(xué)生性格、喜好、學(xué)習(xí)能力的差異，不因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，思維和視野比較狹隘。教師沒(méi)有采用正確的物理學(xué)科思想與發(fā)展理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，仍以“灌輸式”“填鴨式”為主；還有的教師礙于學(xué)時(shí)限制，將教學(xué)內(nèi)容框定于課本知識(shí)內(nèi)。其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積淀不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。再有，物理的學(xué)科特性使其理論抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)較為深?yuàn)W，學(xué)生理解與學(xué)習(xí)頗有難度，而部分教師在物理課堂實(shí)踐教學(xué)中未考量這一因素，使得教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生物理能力嚴(yán)重脫節(jié)。

二、提升中職物理課堂教學(xué)效率的方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣——借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

中職教師要懂得如何合理、適度地借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出切合實(shí)際、賞心悅目的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，教師可選擇播放“世界飛人”博爾特打破男子100米世界紀(jì)錄的視頻，通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景直觀展現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度，此時(shí)再導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的講解，教學(xué)必將收獲更佳效果。又比如，教師可以通過(guò)播放機(jī)動(dòng)車(chē)內(nèi)測(cè)量速度的測(cè)速表指針轉(zhuǎn)動(dòng)的片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解“瞬時(shí)速度”的定義；通過(guò)播放大海洶涌的波濤聲、海浪澎湃的景象，讓學(xué)生對(duì)“水波”有所體會(huì)，從而理解機(jī)械振動(dòng)的傳播路徑。種種情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于積極的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生自然地萌發(fā)學(xué)習(xí)欲望，親身體驗(yàn)到來(lái)源于生活的物理問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.鍛煉學(xué)生思考——合理利用課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

教師應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，才能激起學(xué)生的探究欲望。例如在分析“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可先行設(shè)疑，留有充裕時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)思考。又如思考汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線、月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡是直線還是曲線，要求學(xué)生思考身邊有無(wú)某種運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)或一定是直線運(yùn)動(dòng)。教師在課堂上給予學(xué)生充分交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行合作探究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析。此時(shí)教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理總結(jié)、表述結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話，相互交流、互相啟發(fā)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式——生動(dòng)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固物理基礎(chǔ)

在中職物理課堂上，部分課程內(nèi)容涉及一些難以清晰表述的物理知識(shí)，限于教學(xué)條件，部分課程無(wú)法用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀展示。若教師就此照本宣科，必然難以確保涵蓋全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也難掌握抽象的理論。信息時(shí)代下的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已覆蓋大多數(shù)校園，中職院校亦不例外。所以教師可借助多媒體設(shè)備等來(lái)生動(dòng)演示物理現(xiàn)象，靈動(dòng)剖析物理規(guī)律。

比如講解“多普勒效應(yīng)”時(shí)，教師可播放火車(chē)自遠(yuǎn)處呼嘯而來(lái)的視頻，讓學(xué)生傾聽(tīng)火車(chē)由遠(yuǎn)至近過(guò)程中的鳴笛聲，教師再?gòu)呐栽O(shè)疑：“火車(chē)?guó)Q笛聲緩緩傳來(lái)，這一過(guò)程中除了響度有所變化之外，還有何其他變化？”緩長(zhǎng)的火車(chē)?guó)Q笛聲讓學(xué)生注意力高度集中，很快便得出答案：“火車(chē)笛音離得越近，音調(diào)越高，反之則越低?！边@一變化不僅使學(xué)生看得明白，更聽(tīng)得清楚，從而清晰掌握“多普勒效應(yīng)”的概念。

三、中職物理課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

傳授中職物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是中職物理教師義不容辭的責(zé)任。需要注意的是，每一課結(jié)束后，教師都應(yīng)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行回顧與反思，繼而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。中職物理課堂教學(xué)是中職物理學(xué)習(xí)的重要陣地，教師要積極探索新的教學(xué)方法，不斷利用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率及自身的授課水平，使中職物理教學(xué)真正取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]解世雄.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)理論思考[J].課程·教材·教法，2008（10）.

（作者單位：華東石油技師學(xué)院）