如何提高初中音樂教學的有效性

顧憶文

摘 要：身為一名初中音樂教師，應將有效教學作為堅持不懈的追求目標，使學生在有限的教學時間內，獲取最高的學習效益。

關鍵詞：初中音樂；有效性；主體地位；教學形式

我們該采取怎樣的教學措施才能提高初中音樂教學的有效性呢？下面，我就從自身教學實踐出發，對此問題提出兩點簡單的看法。

一、更新教學理念，充分體現學生主體地位

要想提高初中音樂教學有效性，我們首先就要摒棄以往教師為主體、學生為客體的傳統教學理念，所設計的音樂教學活動要圍繞學生來進行，從而充分體現學習主體性，促進學生的積極、主動參與。

如，在教學八年級上冊第一單元《歌舞青春》中《青春舞曲》這首歌時，我并沒有將這首歌直接教唱給學生，而是利用多媒體技術播放了這一樂曲，讓學生認真聆聽、感受音樂，然后問學生：“這是哪個民族的歌曲？這首歌曲的音樂特點（曲調、節奏、速度、情緒）是什么？”讓學生以小組形式，對這些問題進行討論交流。然后，繼續播放歌曲，讓學生邊聽邊跟隨音響唱樂譜，并體會這首歌的節拍感。這樣，我一方面做到了以學生為主體，另一方面激發了學生的學習熱情，有助于學生更好地掌握這首歌的歌曲知識。

二、豐富教學形式，有效激發學生學習興趣

常規的初中音樂課堂，教師采取的教學方法常常是教師示范—學生學唱，這樣傳統、單一的教學方法早已不適應現代音樂教育的教學要求，也無法令我們獲得滿意的教學效果。所以，我們必須依據教學內容和學生特點來采取新穎、有趣的教學方式，從而激發學生學習興趣，調動學生上課的積極性。

如，在教學七年級下冊中的音樂情景劇《一個真實的故事》時，我就在班里選擇了幾名學生讓他們對情景劇中的角色進行了扮演，如，朗誦者、丹頂鶴、女孩，以及群眾演員：蘆葦、風聲、流水、雷雨聲等。如此精彩有趣的教學形式立即引起了學生的參與興趣，學生也依靠自己的聰明才智和音樂才華，將這一情景劇演繹得精彩生動。這樣，我通過開展角色扮演活動，一方面豐富了教學形式，使原本枯燥乏味的音樂課堂變得精彩有趣；另一方面在學習這首歌時，學生會正確把握這首歌的情感情緒，理解這首歌的內涵和意義。

總之，身為一名初中音樂教師，我們要始終遵循“有效教學”這一教學理念，并廣為搜尋和探索各種新方法和新手段，使初中音樂課堂獲取最高的教學效益。

參考文獻：

陳榮.建構主義學習理論指導下的初中音樂情境教學[D].華中師范大學，2008（05）.

編輯 董慧紅