學生英語學習感知學習風格調(diào)查及教學建議

林慧紅

摘 要：英語是世界通用的語言，人們通過英語可以在任何地方與人們進行溝通和交流。在學校教學中，如何更好地提高英語課程的教學效率是教師們所關注的問題，通過不斷的教學改革，英語課程的教學理念也有所轉(zhuǎn)變。目前，要求英語教師在授課過程中注意培養(yǎng)學生感知學習的風格，并在實施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題提出一些合理的教學建議，以期有效地提高學生的學習效率，提高學校的教學質(zhì)量。

關鍵詞：英語學習；感知學習風格；教學建議

感知學習風格就是利用人體的感覺器官，如，眼睛、耳朵、肢體等感受英語知識，更好地學習英語知識。感知學習風格在英語學習中起著重要的作用，可以使學生更好地理解所學英語知識，領悟英語知識的含義。正因為感知學習風格有著這么重要的作用，所以必須重視這種教學方法的應用。在英語教學過程中，可以針對實際情況進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，通過學校教研組進行認真的分析探討，發(fā)現(xiàn)實際教學中遇到的問題，并找到解決的策略。

一、學生英語學習感知學習風格調(diào)查

1.調(diào)查的對象

本次調(diào)查的學生是八年級的學生，經(jīng)調(diào)查分析，他們已經(jīng)接觸了一階段的英語知識，這個年級的學生在學習英語的過程中，

很多的時候都是利用聽覺和視覺去學習英語知識，而忽視了動覺和觸覺，這樣不能使學生得到充分的理解和鍛煉。由于學生自身的特點與生活情況不同，他們在學習中或多或少存在差異性。

2.調(diào)查的目的

為什么要調(diào)查學生在學習英語過程中感知學習的風格呢？通過對學生學習英語中感知學習風格的調(diào)查，找到學生學習的誤區(qū)，

并通過教師有針對性地進行指導和幫助，使學生靈活地運用自己的感知能力在學習過程中正確的分析、判斷，提高邏輯思維能力，更好地掌握英語知識，同時，在學習英語過程中找到學習的樂趣，更加有效地提高學生自身的學習能力。

二、學生英語學習教學建議

在英語課程的教學中，通過對學生感知學習風格的調(diào)查結(jié)果分析，教師找到一些有效的方法和手段，及時地給予學生正確的指導和幫助，使學生更好地提高自己的英語水平，有效地提高學生的學習成績，提高學校的教學質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學生自主學習的方式

在英語課程的教學中，從學生方面培養(yǎng)自主學習的方式，提

高學生的學習成績。例如，在學習Whats the matter？這部分知識內(nèi)容的時候，首先，教師給學生講解了生詞及課文大意，為了培養(yǎng)學生自主學習的積極性，要求學生自己用英語編寫對話，學生結(jié)合剛才教師的發(fā)音及書寫順序，組織語言。有的學生寫道：“Whats the matter？I dont you feel happy！”（怎么了？我感覺你不高興！）有的學生寫道：“Whats the matter？I feel you have a difficult！”（怎么了？我感覺你有困難了！）等。利用這種教學方法在學生充分的預習和復習的過程中，找到正確的感知學習風格的方式，合理地進行運用，充分利用“說、聽、看、想”等感知能力，使學生更好的掌握所學習的英語知識。

2.教師改善教學方法

在英語課程的教學中，從教師方面改善教學方法的手段，提

高學生的學習成績。例如，在學習You can come to my party這部分知識內(nèi)容的時候，首先，教師給學生講解生詞和課文大意，教師嘗試各種不同的教學方法，讓學生進行情景演習，使學生更好地感知學習。甲學生說：“Can you come to my party？（你們能來參加我的聚會嗎？）”，乙學生說：“Oh，good！”（哦，好的！），丙學生說：“Oh，good！”。通過這種教學方法，使學生感知到課程內(nèi)容的感情色彩，懂得英語詞匯的含義，加深學生的學習印象，在學生的頭腦里留下難忘的記憶，并使學生產(chǎn)生學習的積極性，在課堂上創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，達到教學的效果。

3.選擇合適的教材

在英語課程的教學中，要選擇合適的教材，提高學生的學習成績。學校和教師要為學生選擇合適的教材，知識面不僅廣泛，教材的內(nèi)容也要吸引學生的興趣，使學生更好地運用感知能力來學習，教師能夠充分利用教材的內(nèi)容，采用合適的教學方法，有效地使學生掌握所學的英語知識。

通過在英語教學中對學生學習英語過程中感知學習的風格進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進行正確的分析，找到學生在學習中存在的不足，并提出寶貴的意見，提高學生學習的感知能力。根據(jù)學校教學小組的不斷分析和探討后，使學生更好的利用感知的學習風格進行學習，有效地提高了學生的學習效率和學校的教學質(zhì)量，并使學生將所學習到的英語知識更好的應用到實際的生活

中去。

參考文獻：

葛麗莎.青海高校蒙古族學生英語學習風格及教學策略研究[J].

青海師范大學學報：哲學社會科學版，2013（05）.

編輯 馬燕萍