中國傳統文化浸潤下的黨建工作模式研究

金晶　劉芹

摘 要：加強德育工作，引導學生成才是世界高等教育的一個共同課題，如何在中外合作辦學機構中引導學生認識中西方文化差異和共存，培養愛國情懷，增強學生黨員意識就顯得更加重要。本文論述了上海理工大學中英國際學院以弘揚傳播中國傳統文化為主線，完善學生德育工作體系，構建“金字塔型”多梯次漸進式黨員培養體系。對當下中外合作辦學機構中黨員培養建設的主要問題進行分析，提出從文化認知、文化自覺、文化自勵三個層次探討中外合作辦學機構中的學生黨建工作。

關鍵詞：中外合作辦學機構；中國傳統文化；黨建工作；中英國際學院

依據中外合作辦學教育網上的數據顯示，我國中外合作辦學始于1989年，截止到2014年7月，我國經審批機關批準設立或舉辦的中外合作辦學機構和項目已有1979個，比1995年的70多個增加了27.2倍。[1]然而隨著辦學數量的迅猛增長，由于西方文化教育模式與我國傳統大學教育模式的不同，開始逐漸暴露出各種問題。其中，如何在中外合作辦學機構內因時、因地制宜地開展思想政治教育以及黨建工作成了一個重要課題。

確保大學生黨員發展質量，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的根本要求，這就必須科學構建和實施大學生黨員發展質量保障機制。[2]上海理工大學中英國際學院（以下簡稱中英國際學院）發揮自身特色，引進和整合社會資源，嘗試以中國傳統文化為載體，通過各種形式的學生日常活動，向不同階段的學生轉播中國傳統文化，引領學生的思想發展，不僅做到流程上入黨，更做到從思想上入黨。

一、中外合作辦學機構在黨建工作中遇到的問題及分析

1、文化沖擊，降低大學生入黨積極性

全英語教學是很多中外合作辦學項目的特點之一，這種教育模式的引進，固然能有效培養學生的英語語言溝通適應能力，符合教育國際化的潮流，但是也不可避免地把西方的價值觀、意識形態和生活方式夾雜進來。大學生普遍正處于心理及生理的告訴成長期，可塑性極強，非常容易接受西方新文化思想，并容易將其內化為自身文化。這使得中國文化的弱勢地位更加明顯，一味奉行和崇尚西方文化，而忽略了中國固有文化和傳統，直接導致中外合作辦學機構中就讀的大學生無志入黨，沒有肩負起未來國家命運興衰的責任感，這違背了中外合作辦學教育培養的初衷。

2、模式差異，增加大學生組織發展難度

在中英國際學院，學生根據專業設置可自行選擇不同的培養模式，其中“2+2”，“3+1”模式的占總人數的80%，即學生在國內大學完成前兩年或三年的學業，后兩年或一年在國外大學完成專業課程的學習。然而，大學生黨員發展有著嚴格的流程，一般要經過一級、二級黨校的學習后推薦為入黨積極分子進入三級黨校學習，考察合格者正式推薦為預備黨員，經過一年的觀察期后經組織討論正式轉正。但是只有極少部分優秀的在高中已經成為預備黨員的同學才能在大一成為正式黨員，否則要想發展成預備黨員最早也要到大二，然而此時就要面臨今后轉正問題，因為如果學生選擇的培養模式是“2+2”，那他大三大四兩個學期都將在國外，無法按要求參加組織活動，定期轉正也較為困難。既定制度成為中外合作辦學機構開展黨建工作較難開展的原因之一，只有因地制宜，建立海外黨支部，利用網絡等技術手段參與支部大會或轉正大會等組織發展必要流程，但這就對黨員的自覺性有很高的要求。

3、目標不一，形成大學生功利入黨觀念

在中外合作辦學機構中，學生普遍以出國或進入外企工作為主要目標，所以大多數同學僅僅關注自己的專業課學習，而對于學校開展的思想教育工作十分不重視，這使得學院開展黨建思想教育工作較為困難，學生只是從功利的角度去判斷自己是否要入黨，這也與我黨的事業初衷相背離。如何讓大學生端正入黨動機，讓入黨成為他們不斷提升自我，讓自己變得更加優秀的動力，形成內在的自我激勵是中外合作辦學機構普遍需要研究的課題。

二、“金字塔型”多梯次漸進式黨員培養模式應用

基于上述原因，中英國際學院嘗試構建“金字塔型”多梯次漸進式黨員培養模式（見下圖），為在合作辦學機構中有效開展黨建工作開拓一條道路。

1、全體學生——文化認知

“跨文化交流”是目前出現在中外合作辦學機構中頻率較高的詞匯，交流的第一步是要認知，只有熟識自己的歷史文化才能與他人交流。學院在大一新生入校后第一周的新生適應性教育中加入校史教育，結合中英國際學院所處上海市中心復興路校區的百年歷史變遷了解我國中外合作辦學歷史，增強學生愛校榮譽感。通過團委學生會、社團等學生組織面向全院師生定期開展例如復興音韻，復興雅韻，復興書香等一系列人文項目。在學院會展周期間舉辦世界文化展（Culture Expo），鼓勵國際生展現本國文化。加強對學生組織骨干的培養，提出獎學金、院級優秀學生、優秀學生干部等評優激勵計劃，并將其納入綜合附加分體系，綜合附加分達標并且學習成績優秀的同學，則納入學院精英培養體系，體現與人工作的導向性。

2、精英學生——文化自信

通過第一階段對全體同學開展的文化活動，逐步讓學生內心對中華民族古老而悠久的傳統文化更加了解，發現自身優點，不在國際文化的沖擊下迷失方向。發自內心地認可中國傳統文化，體會其中魅力。學院在此基礎上進一步以引入中國傳統文化禮儀課程、創辦“百家講壇”等系列講座活動，兼顧中西方文化特點，達到兼容并包、中西合璧的效果。學生在學習西方科學知識的同時，也肩負起向世界輸出中國傳統文化、儒家思想和價值觀的重要使命。最終通過中西方文化平等的交流，達到文化自信的最終目的，為中國傳統文化在世界舞臺上的傳播貢獻力量。

3、學生黨員——文化自勵

在精英學員的基礎上引導學生逐步樹立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高他們的政治覺悟。通過文化自勵帶來的這份信心轉化成內心的自我激勵，讓自己始終保持追求卓越的慣性，堅定內心作為一名中華兒女的使命感。這樣，即使精英學生遠在異國他鄉，他們中的優秀份子也有可能成為堅定的共產主義者，繼而成立海外黨支部，定期過組織生活。

三、以傳統文化為育人手段，科學構建黨員發展質量保障機制

我國有著上下5000年的悠久歷史，中華文化也是世界上唯一一部沒有間斷的文明史，經過千古的歷史沉淀，千萬人集體智慧的加工，錘煉出無與倫比的文化財富，值得被世界人民學習與傳承。[3]用文化來滿足大學不同層次同學的需求，激發出大學生內心對于祖國的自豪感，端正入黨動機，夯實基礎，建立完善的大學生黨員發展質量保障體系，為我國培養出更多中國精神、國際視野、全球眼光和跨文化融會貫通能力的合格接班人。

參考文獻：

[1]耿衛華，闞先學.我國高等教育中外合作辦學發展現狀及存在問題分析[J].山西經濟管理干部學院學報，2015（3）.

[2]夏江雯，陳榮武，陳俊傲.構建大學生黨員發展質量保障與評估機制[J].黨團建設，2011（5）.

[3]孟中媛.中外合作辦學中的文化沖突與超越[J].中國高等教育，2008（11）.

（作者單位：上海理工大學中英國際學院）