對農(nóng)村高中語文閱讀教學的思考與實踐

◎何明程

對農(nóng)村高中語文閱讀教學的思考與實踐

◎何明程

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。新課程標準對高中語文閱讀教學的目的、內(nèi)容、方法、途徑和評價等都提出了詳細的要求，尤其強調“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。隨著課程改革不斷深入，新課程理念越來越深入人心。那么，農(nóng)村中學高中語文閱讀教學現(xiàn)狀如何，存在哪些方面的問題，無疑是一個值得思考的研究課題。作為一名長期在農(nóng)村中學一線教學的高中語文教師，筆者結合個人教學實踐，對高中語文閱讀教學展開相應的研究，以期探索有效提高高中語文閱讀教學效率的途徑。

一、農(nóng)村中學高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

筆者對所在學校的高中生閱讀情況進行問卷調查和統(tǒng)計分析，初步了解了本校高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高中生的總體閱讀情形不容樂觀，存在幾種情況比較突出：一是重理輕文現(xiàn)象嚴重。數(shù)理化等科目的練習占據(jù)了大量學習時間，擠走了課外閱讀的時間。二是書頁不敵網(wǎng)頁，讀書少于讀屏。快餐式閱讀和讀圖式閱讀大行其道，大部分中學生對文字類的閱讀不感興趣。三是閱讀隨意性強，品味不高。學生感興趣的文字類閱讀不是教育部指定的中學生必讀的中外文學名著，而是消遣娛樂的科幻、推理、言情、武俠等類作品。四是閱讀方法不當。一些高中生雖然書讀得不算少，但更多的是蜻蜓點水、囫圇吞棗，既浪費了時間和精力，也沒留下任何記憶。……