探索黃厚江教學(xué)沖突的設(shè)計(jì)藝術(shù)
——以《黔之驢》為例

◎喻高飛

探索黃厚江教學(xué)沖突的設(shè)計(jì)藝術(shù)
——以《黔之驢》為例

◎喻高飛

前言

沖突即矛盾的相互對(duì)立和存在，沖突無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。當(dāng)然在語(yǔ)文教學(xué)方面也存在沖突，我們稱(chēng)之為“教學(xué)沖突”。顧名思義，就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)障礙，形成教學(xué)的認(rèn)知沖突，并善于在沖突中抓住突破口，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，激起他們思維的共振，獲得新的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這符合《新課標(biāo)》的精神和素質(zhì)教育的理念，從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，因此，教學(xué)沖突是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。今天不妨走進(jìn)黃厚江老師的課堂，以《黔之驢》為例，看他是怎么運(yùn)用沖突理論進(jìn)行有效教學(xué)的。

一、教學(xué)沖突之一：主題沖突

語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文主題思想存在著矛盾沖突，文本內(nèi)容（情節(jié)、思想）就需要在矛盾沖突中逐步展開(kāi)，逐漸清晰，最終明朗[1]。這就需要對(duì)主題沖突的課文有序處理，抓住課文的綱目，善于發(fā)現(xiàn)沖突、找到解決沖突的切入口，行之有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。有效地進(jìn)行“主題沖突”教學(xué)，可以設(shè)置懸念、吸引讀者，可以起到穿針引線的作用，鋪墊情節(jié)；還可以通過(guò)對(duì)比或襯托，渲染主題思想。

以黃厚江老師執(zhí)教的《黔之驢》為例，通過(guò)對(duì)黔之驢和黔之虎的筆墨進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)《黔之驢》主題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣；進(jìn)而再次制造閱讀障礙，設(shè)置認(rèn)知沖突，以黔無(wú)驢，好事者以船載入作為故事的開(kāi)端；……