從學生評課析職高語文教師教學得失

◎盧曉寧

從學生評課析職高語文教師教學得失

◎盧曉寧

評課是“對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動。”[1]對于教師的課堂教學得失，學生觀點與教師或教育教學專家的觀點是不盡相同的。研究學生眼中的課堂教學問題，能從學習主體的需求與價值判斷出發，找到改進教師專業修煉，改善課堂教學效果的更為本源的依據。

本文以學生評課內容為研究對象，從“學生眼中的語文教師”、“學生眼中的教學活動”、“學生的學習投入及感受”三方面來分析職高語文教師課堂教學存在的問題，并梳理改進策略。

一、研究的方法

采用課堂觀察、問卷調查等方法獲取研究資料，通過關鍵語句頻數統計等方法獲得相對量化的結果。

（一）樣本選擇

1.課堂教學樣本選擇：某市中職語文課堂教學比賽的10節課。10位語文教師由所轄縣市選送，這10位教師是各地認為比較優秀的語文教師，具有代表性。比賽篇目由參賽教師自主選擇，便于體現教師的良好水平。比賽前安排一節課的時間，讓參賽教師與任教班級學生交流溝通，以便教師了解學生情況與組織預習。

2.評課學生選擇：從承辦學校的學生會及社團成員中選擇男生、女生各5人，共10人，邀請他們參加10節語文課的學習并兼任比賽評委。

（二）問卷調查

問卷調查與課堂教學評價表一體化設計。共分三列，第一列為“參賽序號”，第二列為“簡要評價”，要求學生用一二句話或一二個詞描述對本節課及教師的印象，第三列為“得分欄”。……