評議
——高中語文學業不良矯治的有效方式

◎徐曉勇　秦小紅

評議
——高中語文學業不良矯治的有效方式

◎徐曉勇秦小紅

學業不良一般指學生的學習成就與其智力提供的潛力的差距。學業不良的矯治是一項極富挑戰性的工作，需要教學方式的改變乃至根本的變革。

一、從學到評：高中語文學業不良矯治的關鍵環節

評價是有效學習的保障。高中課堂教學的復雜情境，要求由教師“教學”走向學生“評議”。閱讀對于學生來說幾乎是天性，但少了評價的閱讀往往是淺嘗輒止，容易隨意盲目，降低閱讀效率，更何況是反復誦讀才會有所得。在課堂教學中，要重視學習評價，重視學習過程的督促和引導，有學必評，以評促學。

開展“評議式教學”，形成“教”、“學”、“評”一體化，激發學業不良學生學習的主動性、積極性和創造性。“評議式教學”是“評”和“議”的結合，其中“評”是核心，有了“評”，才能調動包括學業不良學生在內的全體學生的學習積極性，才有真正的“議”。在教學中，教師努力突出學生的主體性，大量使用“討論法”，包括師生的討論和學生之間的討論。但“對話”和“討論”的前提，是不同類型的學生對學習任務的充分思考：學習目標是什么？如何達成目標？目前學習與目標的差距還有哪些？“評”是“議”的前提，而“議”是“評”的保障，經過充分地交流才能做出恰當的評價。適當的評價促使學生從被動地聽講，轉向主動地參與學習任務，展示自己的學習成果，及時進行學習反饋，完善學習過程，發現學習上的優勢、不足及其形成原因，改進自身學習方式。……