試論中職語文教學的有效性

成玉紅

摘 要：本文主要從五方面對新課改背景下的課堂教學提高進行概述，目的是提高中職語文教學的有效性。

關鍵詞：中職語文；教學；有效性

語文是一門基礎類課程，是職高院校中各個專業學生都要學習的一門課程，所以語文的地位和作用十分重要。但是現在中職語文教學中卻面臨一些困境，原因是中職院校更偏重于培養學生的技能，忽視了對學生進行人文主義教育，使得語文這門課程的受重視程度較低。但這種局面從長遠角度看，會制約學生的全面發展，所以中職語文教學改革勢在必行，但如何在教學中使用高效的教學方式來進行授課是中職教育工作者長期以來一直研究的主題。

一、調動學生的學習積極性，提高課程教學效率

學生的積極性主要是指學生在課堂上的學習興趣，是學生在自主學習中對學習內容進行系統化探知的內驅動力。當學生對知識有著濃厚的興趣以后，學習效果會得到顯著的提升。課堂教學中為能更好的激發學生的學習興趣和學習欲望，可以通過多類方式的運用，使學生的興趣能被更好的激發出來。開端引趣就是有效的方式之一，教師需要根據教學內容進行精心的導入設計，以在開始階段就將學生的興趣更好的調動起來。在為學生營造良好學習意境的同時，可以將課文中所能涉及到的故事、謎語、詩歌、小品等生活趣事導入其中，以突出其趣味性，讓課文教學的文學性增大。另外，借用錄音、錄像和課件制作多媒體教學設備，教師需要使用生動形象的語音來渲染課堂氣氛，創設情景環境，為學生營造良好的學習氛圍，從而為語文教學增添活力，把單純的語言文字轉換為聲音、形象和圖形，以期在生動、直觀的知識傳授中，讓學生的學習興趣得到進一步提升。除此之外，為能更好的調動學生的學習興趣，可以組織豐富多樣的課外活動，合理的設計課堂作業，讓學生具有探究意識和創新精神。例如，在學習老舍《我的母親》，班級里面組織“感恩母親”為主題的演講活動，通過凈化學生的靈魂，提高學生的思想境界來讓學生對母愛有深刻的認知。

二、教學目標明確，課程規劃合理

中職語文教學和初高中的語文教學是有明顯不同的，但又有一致性。一方面，中職教育是一種主要的職業教育方式，人才培養的目標是面向社會培養應用型、技術型人才，所以，中職語文教育應以服務于本專業學生的實際學習需要為主，教學內容設置上應與專業的學習密切相關，服務于專業教育，注重語文的應用性。另一方面，中職學生大多年齡不大，處于未成年向成年的過渡階段，這個時期的學生，心靈的教育和性格培養十分重要，無論是什么樣的教育，只有先培養具有健全人格、“先做人后做事”的學生，才能更好地為社會培養具有端正品格、良好社會道德和符合社會規范的人才，所以，中職語文教學又不能忽略語文基礎知識的學習。中職學校在進行教學目標設置時，就應考慮到這兩方面，將實用性和基礎性良好地結合起來，以此為基礎，進行科學、合理的課程計劃，保證學時、內容等方面能滿足教學目標的要求。

以新版中職語文教材第二冊為例，第二冊共有六個單元三十八篇文章，長短不一、題材不同，定位不同。教師在進行教學之前，就應該系統地梳理整本教材，為每篇文章進行準確定位，再根據應用性和基礎性的平衡，根據學期的課時數進行具體的教學安排。比如，教材六個單元，根據學習的難度，將前四個單元用上半學期學完，第五、六單元為文言文和戲曲等其他題材，在下學期學習完，然后留出時間安排期末復習和閱讀寫作訓練。在大范圍下，再根據具體單元、單元內文章的內容多少、重要程度具體地劃分對應課時、準備對應的教學方法等，做到課程安排的清晰合理。比如在《六國論》教學中，教師就應先定下讓學生掌握議論文體裁、掌握基本的歷史背景和重要詞句，探討文章的思想觀點，領會古文“借古諷今”的特點等，再安排具體的教學計劃。

三、教學方式多樣化，增強師生互動

中職語文教學大多沒有規定統一的教材，所以，許多學校的語文教學的教材選定、課程內容選擇多由學校的語文教研組決定。這樣，就存在很多教師過度依賴教材，教學內容的時代性不強等問題，這些必須加以改變，教師應與時俱進，根據各學校、各專業學生的具體需求，多選擇一些貼近當代生活、具有典型意義的、能吸引學生參與的教學內容，提高學生的學習興趣。教師應采用情境教學、探究教學、合作教學、互動教學等多樣化的教學方式，提高學生的課程參與程度，增強師生互動，增強中職語文教學的有效性。

比如，在《六國論》教學中，教師在課前的預習中可讓學生分組進行課文生澀字詞句的梳理、文章大意的梳理、作者基本資料的查詢等工作，提高學生相互交流合作和資料查閱的能力。在具體的課堂上，教師可展示古代六國地圖和宋朝與周邊國家的地圖，幫助學生更好地從地理方位上理解國家外交對國家實力的重要性。至于文章大意梳理、中心思想尋找、作者論述方式、論述意旨等工作都可以交給學生。教師多與學生討論，尊重、引導學生闡述自己的想法，創造平等、輕松、愉快的課堂，促進學生進步。

四、采用多種教學評價方式

傳統的單次性的終期評價學生學習的方式是不完善的，存在以分數片面定論一個學生的語文學習情況的弊端。在現代教育觀和素質教育觀念下，中職語文教學的評價應是一個動態的過程，全面考查學生的學習習慣、學習狀態、學習方法、學習結果等。比如，有的語文教師將學生的總成績分為卷面成績和平時成績，平時成績包含了課堂表現、作業表面、課外學習情況等，百分制，倒扣進行，五五分比例，將卷面成績和平時成績之和作為學生的最終成績，制定多項指標，多樣化、全面公平地考查學生的語文學習情況，值得借鑒。

中職語文教學對培養全面發展的中職學生，為未來準備高綜合素質的、高水平的社會人才具有重要作用。近年來，我國更加重視中職語文教學，也進行了很多積極有益的探索，取得了一些成績和進步，但還存在很多問題和不足。中職語文教師應積極探索，尋找相應的解決措施和對策，最終提高中職語文教學的有效性。

參考文獻：

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