情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

黃麗萍

[內(nèi)容摘要]情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以便學(xué)生深入地理解教材。初中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有助于學(xué)生更積極地進(jìn)行思考和探究。本文在分析初中政治情境教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性的基礎(chǔ)上，闡述了角色模擬情境教學(xué)和生活案例情境教學(xué)兩種模式的特點(diǎn)，以及情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法；有效教學(xué)；初中政治

新課程改革強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)課程教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、初中政治情境教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性

政治情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模擬出真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

在初中政治教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。第一，它適應(yīng)了新課程改革的需要。在初中政治教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師就應(yīng)在了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的案例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬背景的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；第二，情景教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，學(xué)生會(huì)更易于接受，更能集中精力探索相關(guān)知識(shí)；第三，情景教學(xué)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解更深刻，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

二、情境教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）角色模擬情境教學(xué)模式

角色模擬是在課堂中模擬社會(huì)環(huán)境，教師提出一些的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論和分析，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式一般要完成教學(xué)準(zhǔn)備、課堂模擬、討論反饋和課后習(xí)題四個(gè)步驟。教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要擬定教學(xué)主題，深入了解教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇教學(xué)方法。課前還要選好情境模擬中的角色，根據(jù)主題內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際確定學(xué)生所扮演的不同角色。課堂模擬環(huán)節(jié)要公布教學(xué)主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文的前提下進(jìn)行角色模擬。討論反饋環(huán)節(jié)主要是由其他同學(xué)對(duì)參與角色模擬的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)不足；教師也要對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。課后習(xí)題環(huán)節(jié)可以布置一些帶有較強(qiáng)實(shí)踐性和需要學(xué)生深入思考的習(xí)題，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。

（二）案例體驗(yàn)情境教學(xué)模式

案例體驗(yàn)情境教學(xué)模式是指教師在教學(xué)之初通過(guò)導(dǎo)入生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也受到啟發(fā)和教育。該模式主要包括了情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)思考兩個(gè)方面，一般分為案例導(dǎo)入、感知認(rèn)知、加強(qiáng)理解、深化感情四個(gè)步驟。在特定的情境下教師可先借助多媒體或圖片、故事、道具、新聞等導(dǎo)入生活案例，再引導(dǎo)學(xué)生從案例給定的各種表象癥狀中“確診”存在的主要問(wèn)題，然后分析原因，提出對(duì)策，最后在情境氛圍中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

三、情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）更新教學(xué)觀念，貼近生活實(shí)際

教師要牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展和以生為本的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，注重提取富有時(shí)代特色的、較為典型的教學(xué)案例。在教學(xué)實(shí)踐中要注重挖掘與生活、社會(huì)、國(guó)情更為貼近的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)時(shí)事政治案例的搜集和有效應(yīng)用，以提高政治教學(xué)的時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。

在教學(xué)中可引入當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大新聞事件，如神舟飛船發(fā)射、釣魚(yú)島事件、中美關(guān)系、中日關(guān)系等，將課文知識(shí)與時(shí)事政治有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)熱門事件的理解，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。也可以在具體的教學(xué)中結(jié)合一些熱門的道德事件，弘揚(yáng)社會(huì)的正能量，如“最美司機(jī)”“最美教師”“最美村官”等，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)個(gè)人思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的道德觀念。

教學(xué)中還可以運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，并進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在講授沙塵暴時(shí)，教師可以先用多媒體導(dǎo)入我國(guó)近幾年頻發(fā)的沙塵暴視頻，也可以通過(guò)圖片、動(dòng)漫等方式設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生順利進(jìn)入問(wèn)題情境；接下來(lái)對(duì)沙塵暴頻發(fā)的自然原因和人為原因進(jìn)行分析，指出沙塵暴頻發(fā)所帶來(lái)的生態(tài)惡化、環(huán)境破壞、人們生活深受影響等后果；然后讓學(xué)生分組討論，嘗試提出解決我國(guó)沙塵暴問(wèn)題的方案，以及應(yīng)如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，加強(qiáng)國(guó)家的生態(tài)文明建設(shè)；最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)見(jiàn)，提出新的生態(tài)問(wèn)題，如西部開(kāi)發(fā)中如何調(diào)節(jié)建設(shè)與生態(tài)的關(guān)系，如何在生態(tài)建設(shè)中幫助公民樹(shù)立生態(tài)危機(jī)意識(shí)，如何進(jìn)一步退牧還草、退耕還林、植樹(shù)造林等。也可以進(jìn)一步延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就加強(qiáng)我省的生態(tài)文明建設(shè)、構(gòu)建生態(tài)城市等問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)這些探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)建對(duì)話情境，注重教學(xué)互動(dòng)

對(duì)話式情境有助于師生間的平等交流，更容易被學(xué)生接受。咨詢式、問(wèn)答式、辯論式、討論式的對(duì)話交流，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。師生在平等、信任、尊重的對(duì)話氛圍中，互相傾聽(tīng)與交流，在熱烈而融洽的交流中碰撞出智慧的火花，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。教師也可以通過(guò)辯論賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽、集體討論、社會(huì)調(diào)查、相聲小品等方式來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在講授“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，課上結(jié)合每年的“3.15消費(fèi)者權(quán)益日”曝光的“黑名單”開(kāi)展小組討論，針對(duì)出售假冒偽劣商品、手機(jī)上安裝惡意扣費(fèi)軟件、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行詐騙等行為，指出哪些行為是違法行為，哪些行為涉及到侵權(quán)問(wèn)題，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。在生活案例和角色模擬環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用情境教學(xué)法，化抽象為具體，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)案例情境

教學(xué)案例是情境教學(xué)的重要組成部分，教師要選取一些真實(shí)的生活案例來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，并針對(duì)內(nèi)容加以討論。在這一過(guò)程中教師要注重師生間的交流和學(xué)生知識(shí)能力的遷移。初中政治教學(xué)中可以融入很多時(shí)事新聞和生活事件，如學(xué)生失蹤、誠(chéng)信考試、侵犯公民權(quán)利行為等，這些內(nèi)容能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和誠(chéng)信意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，可以播放奧運(yùn)會(huì)、青奧會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒摘金奪銀的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考體育健兒之所以取得佳績(jī)的秘訣，以此培養(yǎng)學(xué)生不畏強(qiáng)手、超越自我的拼搏精神和愛(ài)國(guó)主義情感。

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用必將更加廣泛，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的案例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我探究的能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）