農村小學語文教學中經典誦讀的現狀與對策

黃旭春

【關鍵詞】 農村小學;語文教學;經典誦讀;現狀;對策

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0095—01

兒童時期可以說是人生發展的最關鍵時期，在兒童時期誦讀中華文化的經典無疑會給他們帶來一筆寶貴的財富，讓他們受益終生。經典誦讀屬于小學語文教學中的一部分，在小學階段進行經典誦讀，可以讓學生在記憶力最好的年齡段誦讀到中國傳統的文化經典，對傳統文化的吸收和學習方法的豐富更有幫助。探索農村小學語文經典誦讀教學是十分值得研究的課題，我們必須認真思考。

一、農村小學語文教學中經典誦讀的現狀

通過問卷調查、課堂觀摩以及教師訪談等方法，筆者發現，當前農村學校在經典誦讀實施方面主要呈現出以下狀況。

1.教師對經典誦讀認識不夠。在經典誦讀課堂教學中，相當一部分教師只是讓學生去背誦，對于經典作品的講解只是簡單地翻譯而已，至于學生能不能理解，教師則不太在意。

2.課堂教學方式單一。我們知道誦讀與背誦是不同的，誦讀并不等同于背誦，如果學生不能理解，哪怕暫時背會了，過后也會很快忘記，這顯然極大地削弱了學生學習傳統文化經典的積極性。

3.教師與學生互動交流不夠。單純以背誦的方式進行經典誦讀，教師和學生之間互動交流不夠。小學生本身自我約束性就不強，如果課堂教學方法枯燥，學生感覺不到自己是學習的主人，則會降低誦讀興趣。

二、改善農村小學語文教學中經典誦讀的對策

要想使學生對傳統文化產生興趣，最好的方式就是讓學生主動參與，讓學生成為課堂學習的主人，從而培養學生自主學習的能力。在多年的小學語文教學實踐中，筆者認為教學設計尤為重要，教學環節設計得好，才能調動學生的興趣，加強學生的參與意識。為此，筆者在教學中注重提高學生參與的積極性，著重從情感參與、行為參與以及認知參與三個方面切入，以此提高教學效率。

1.心與心交流，注重學生的情感參與。我們知道，真正的課堂教學活動是心與心的交流。新課標中明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”兒童時期是人生情感真實細膩的時期，學生的內心世界是純潔的，學生所展示出來的情感是真實的。語文作為重要的文化載體，要讓優秀的傳統文化進入學生的心靈，教師就要喚醒學生真切的情感體驗，從而激發學生誦讀經典的興趣。

2.以賽促學，實現學生的行為參與。在教學中，教師可以把經典誦讀與開展競賽或詩文表演相結合，以此激發學生的好勝心以及表現的欲望。比如，在教授《春日》這首詩時，讓學生找出或者說出有關贊美春天的詩句，說得最多的學生能獲得一份小禮物。如此一來，學生紛紛舉手背誦詩句。另外，教師還可以將音樂和經典詩文結合起來，將學生的視覺和聽覺等感官調動起來，結合詩歌的主題選擇那些與詩歌有聯系的音樂，然后讓學生跟著音樂伴奏去誦讀詩文。

3.角色扮演，加強學生的認知參與。在小學階段，教師在學生心目中的地位很高，教師教什么，學生就學什么。新課程標準中明確要求，課堂學習要實現師生全面互動，即學習過程的交際化，這是將傳統的教師向學生單項分析指導變為師生共學互動的雙向交流。所以，在傳統文化教學中，當遇到可以編排成課本劇的詩文時，教師應引導學生進行課本劇的編排，讓學生分角色表演。例如，在教授李白的《贈汪倫》一課時，教師可以讓學生分別扮演李白和汪倫。學生表演得很認真，李白站在船頭揮著手向汪倫告別，表演汪倫的學生流著眼淚，一邊打著拍子，一邊唱著送別的歌。這種表演使學生對詩的內容理解得更透徹，并順利進入到詩境，感受詩意，使學生在一個寬松的語言環境中接受經典詩文的熏陶感染，并充滿自信和激情地去誦讀。

總之，在農村小學語文課堂教學中，教師要依據新課程理念，對教學方式和方法不斷改進，注重學生的參與意識，創造出各種有利條件，調動學生的積極性，探索符合農村小學的語文課堂教學方式，以更好地服務于新課程理念下的傳統文化經典誦讀。

編輯：馬德佳