小學數學教學中開展小組合作學習的策略

曲滿存

【關鍵詞】 數學教學;合作學習;獨立思考;

時機

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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北京師范大學教育學院肖川教授在《新課程與學習方式變革》中指出：“小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！倍〗M合作學習的過程就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作，進而解決問題的過程。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學教學中如何開展小組合作學習，談談自己的體會和看法。

一、合作討論前要讓學生獨立思考

合作交流要建立在獨立思考的基礎之上。沒有獨立思考，就不可能提出問題，也就不可能實現有效的、真正有意義的合作學習。因此，合作學習之前，教師要留給學生足夠的時間，讓其獨立思考。等他們有了自己的見解之后，再組織學生合作學習，這樣才能讓合作學習落到實處。

例如，在教學“異分母的分數加減法”時，我先出示算式“?+” ，但沒有讓學生立即合作學習，而是先讓學生回憶“同分母分數加減法”的計算方法。然后讓學生拿出自己準備的兩張完全一樣的長方形紙片，讓他們先將一張紙對折 ，即折出這張紙的?，接著把這張紙再對折，得到這張紙的，想想“+” 應該怎么算。等學生有了自己的想法后，我組織學生在小組內討論并解決問題。實踐證明，這樣教學，不僅很自然地引出了課題“異分母的分數加減法”，還增強了合作學習的實效，培養了學生的思維能力、獨立思考的能力以及合作能力。

二、要及時把握合作學習的時機

常言道：機不可失，時不再來。合作學習也是如此。及時、恰當地把握合作學習的時機，對于喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智起到了至關重要的作用。那么，何時才是進行合作學習的時機呢？具體來說，有以下幾點：

1.學習新知時開展小組合作學習。新教材的編寫，具有一定的開放性和創造性。許多數學問題的解答方法不是唯一的，而學生由于考慮問題比較單一，往往想不到多種解題方法。而適時組織學生合作學習，信息交流量大，解題渠道多，不僅有利于課內信息的溝通交流，還有利于學生之間互幫互學，師生之間互啟互發。新教材中蘊含著豐富的教學思想、解決問題的不同策略和不同的知識點，通過小組合作交流，可以使學生迸發出教師意想不到的創新火花。

2.動手操作時開展小組合作學習。在動手操作時進行小組合作，有利于學生養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時也培養了學生的動手能力。例如，學習“長方體和正方體的體積計算”時，讓學生先動手操作，然后以學習小組為單位討論交流。我準備了多個棱長為1厘米的小正方體讓學生動手操作，要求擺大長方體，每行擺三塊，擺四行，重疊1層。通過小組合作學習，學生很快明白“每行個數×排的行數×重疊的層數=總的個數，每行個數就是長方體的長，排的行數就是長方體的寬，重疊的層數就是長方體的高，總的個數就是長方體的體積?！庇谑牵瑢W生很快得出： 長×寬×高=長方體的體積。

3.作業練習時開展小組合作學習。練習中通過做教師精心設計的一些需要和同學合作的題目，不僅提高了學生的參與度，還培養了學生的合作意識和能力。

總之，只有在合作討論前讓學生獨立思考，并及時把握合作學習的時機，才能促使小組討論更合理更科學，才能促使學生在小組合作學習中積極思維，交流思想，提升能力。

編輯：謝穎麗