試論中職《電子技能與實訓》課理實一體化教學

米守玉

摘 要： 在當前職業教育改革中，中職學校要實行理實一體化教學。本文從中職學生的學習現狀分析出發，針對中職學生的特點，對如何在《電子技能與實訓》這門課教學中實施理實一體化教學進行探索，目的是提高學生學習電子課的積極性，讓學生充分掌握電子裝配工藝的基本知識與專業技能，培養企業所需的電子類技能型人才。

關鍵詞： 中職教育 理實一體化教學 《電子技能與實訓》 教學模式

《電子技能與實訓》是我校電子電器應用與維修專業的核心課程，本課程主要培養學生儀器儀表的使用、焊接技能、電子產品裝配、檢測、維修等技能，使學生成為電子電器企業相應崗位的技能型人才。近年來，我校對《電子技能與實訓》這門核心課按照人才培養方案的要求編寫了教材，按照項目—任務驅動完成教、學、做的理實一體式教學，對該課程理實一體化的具體課程設計進行探索，積累了一些經驗，提出了理實一體化課程的課堂教學設計，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方教、學、做一體。教學實踐表明，這種教學設計對提高教學質量是有效的。

一、理實一體化教學分析

1.中職生的學習現狀適合理實一體化教學

中職學生大多基礎薄弱，學習興趣不濃厚，用傳統教學方式講授，學生感覺難學，易產生厭學情緒。采用理實一體化教學，克服以上專業課教學弊端。由于它是在實訓室完成教學過程，每一課都能講授、示范、實訓同步進行，突出現場示范，增強直觀性，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高學生的學習興趣，調動學生學習主動性和積極性，增強學生學習的靈活性和創造性，達到事半功倍的良好教學效果。

2.理實一體化的概念

所謂理實一體化教學，就是將專業理論課與實訓課進行有效的組合教學，該教學形式不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且激發了學生主動學習興趣和激情。理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實、實中有理。

3.理實一體化教學的特點

理實一體化教學模式既是理論教學與實踐教學內容的一體化，又是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，還是教學場所的一體化。理實一體化教學是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

理實一體化教學模式在理論和實踐上打破中職教育中傳統的“專業基礎課→專業課→技能實訓課”的教學模式，理論知識的講授以實用、夠用為原則，技能實訓則注重科學、規范及創新能力。在教學方法上，以學生掌握技能為主，結合相關理論知識構成教學模塊。理論指導實踐，實踐操作加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

二、理實一體化教學在《電子技能與實訓》課中的應用

1.采用多媒體開展理實一體化教學

為便于理實一體化教學改革，各實訓室都有教學用的多媒體投影儀，電子工藝實訓室中劃分出理論教學區和實訓操作區。老師可根據教學內容先在教學區進行理論教學，然后到實訓操作區進行分組操作；也可以先讓學生在實訓操作區實訓后，再到理論教學區進行講解分析。本課程都在多媒體實訓室完成教學任務，老師可邊講邊做，學生可邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合。讓學生在操作過程中領會理論知識，真正做到“做中學，學中做”。

2.教學設計按照項目——任務式教學法

本課程理論知識的講授以實用、夠用為原則，電子技能實訓強調學生技能掌握及創新能力培養。教學方法上注重技能實訓，結合相關理論知識構成項目教學模塊。理論指導實踐，實踐操作加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

3.教學案例

如“家用調光臺燈電路的組裝與調試”項目教學，我是這樣設計的：

（1）創設學習情境

該項目教學是這樣引入的：“臺燈作為一種電子產品在家里非常常見，有的臺燈還有調光功能，它是如何實現調光的？今天我們就來組裝家用調光臺燈電路，同學們有無興趣？你能為你家制作一個嗎？”聽到這里學生的興趣就激發了。

（2）確定工作任務

按照家用調光臺燈電路組裝與調試項目制定任務，從元器件的識別、檢測、裝插、焊接到整機裝配、調試，把組裝成品作為最終工作任務，通過動手提高學生的技能水平。

（3）學生領取任務開始制作

學生以小組為單位，模仿企業生產流程按照任務單開始組裝電路，每個環節都給學生安排任務，學生帶著任務工作，學習效率自然就提高了。

（4）課堂效果測評

學生完成制作后，通過自評、小組互評、教師評價的方式對每一個學生的學習效果進行測評，計入學生實訓考核成績，評出好的給予表揚，鼓勵學生積極動手實踐，提高專業技能。

三、理實一體化教學成效

1.有助于教師業務和教學水平的提高

理實一體化教學對教師的要求更高，要求教師不僅有豐富的專業理論知識，還有熟練的操作技能，成為真正的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及培養教研能力。這要求專業教師不斷鉆研，使業務能力、教學水平和教學質量都得到提高。

2.實現“教、學、做”合一

理實一體化教學實現“教、學、做”合一，適合《電子技能與實訓》課的教學。讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，提高學生學習興趣，學生邊學邊練，收到良好的教學效果。

3.促進職業教育模式的改革和發展

理實一體化教學符合當前職業教育發展的需要，符合中職學生的實際情況，真正培養社會需要的既懂一定理論知識又有專業特長的技能型人才。

總之，在《電子技能與實訓》課程中采用理實一體化教學有助于改變傳統教學方法，改善課堂教學環境，提高課堂教學效率。能提高學生的學習積極性，提高專業課教學質量，極大地提高學生的專業技能和水平。

參考文獻：

[1]石小法.電子技能與實訓.北京：高等教育出版社，2006.7.

[2]邱勇進.電子產品裝配與調試.北京：機械工業出版社，2012.5.

[3]李鎖牢，崔慧娟，黨世宏.“理實一體化”教學在電工技術課程的應用.裝備制造技術，2012.5.