借助影視資源提高小學語文教學質量的措施研究

左文順

引言

隨著社會不斷發展，影視資源已經成為人們與世界互動的媒介，充斥于人們的生活環境中，并被越來越多的教師運用，在教學中發揮著重要輔助作用。當代小學生是隨著高科技信息技術成長的一代，但他們缺乏對有效資源進行篩選的能力，容易迷失方向。因此，在小學語文課堂教學中，如何有效借助影視資源，提高學生學習效率，優化教學模式顯得尤為重要。事實上，現代教育技術在小學語文課堂中的運用已經常態化，其中多媒體展示能使學生更好地體驗文本價值，在其中，影視資源占有一定比例，影視資源可以和語文教學多方位整合起來，從而為學生學習提供便利。筆者就此粗淺地談談如何借助影視資源促進小學語文教學質量的提升？

1.借助影視資源豐富小學語文教學內容

要想有效提高小學語文教學質量，在小學語文課堂教學中，就應該充分借助影視資源豐富小學語文教學內容。影視作品好比一個大舞臺，凝集精練的語言臺詞，匯聚不同風格表演和各種角色特色，呈現出豐富的故事情節和生活情境，提供給人們良好的育人環境，可以有效鍛煉學生的口語交際能力，使教學素材變得豐富多彩。在小學語文教學中，教師應善于利用影視資源的思維特性，將每個教學環節充分激活起來，不斷培養學生的表達能力。如教師在講解《小小新聞發布會》這一內容時，可以首先播放《新聞聯播》給學生觀看，要求學生自習觀察新聞主播在主講新聞過程中的語言、舉止，積極引導學生上臺模仿表演。同時，教師可以播放現場采訪類新聞給學生欣賞，鼓勵學生扮演新聞中的不同角色，開展一次簡單的采訪活動，這樣一來，便可以將單調的語言轉變成生動的表演，使學生獲得親身體驗，間接積累生活經驗。另外，教師還可以要求學生每天堅持收看中央頻道的《新聞聯播》和《焦點訪談》等節目，叮囑學生留心報紙上的大事件。通過這樣的方式，不僅整個教學環節變得豐富生動，激發學生學習興趣，而且有利于學生語言表達能力和應變能力的提高。

2.借助影視資源激發學生的寫作意趣

英國著名文學家莎士比亞曾說：“學問必須符合自己的興趣，方可得益。”由此可見，在小學語文教學中，尤其是作文教學環節，如果能夠將學生的學習興趣充分激發出來，無疑是促進學生學習作文最有效的途徑。在當今時代背景下，影視傳媒得到快速發展和廣泛普及，與人們的生活密切聯系在一起，已經深入人心。因此，充分結合學生的心理特點，緊緊抓住學生注意力，在實際教學中，靈活運用影視資源，對改善學生的寫作現狀具有重要意義。以“美麗的春天”這一習作課程為例，教師進行這一環節的教學時，可以將以前學生參加學校秋游活動拍攝的視頻播放給學生觀看，讓學生仔細觀察當時秋景和景色中的自己，當學生看到這熟悉的一幕幕，欣賞曾經暢游過的地方，必然會迅速勾起回憶，激發學習興趣，推動他們積極踴躍地發言，為接下來的寫作練習奠定良好的基礎。又如在進行《編童話故事》這一寫作練習教學時，教師可以通過網絡下載一些學生感興趣且具有較強啟發意義的童話故事，節選出其中精華部分播放給學生欣賞。通過這種將聲音、形狀及顏色集于一體的動態畫面，迅速吸引學生的目光，使他們的感官得到充分調動，將他們完全帶入童話的神奇世界，從而有效激發學生的學習興趣，紛紛踴躍地參與編寫童話故事，編寫出屬于自己的美麗童話故事。這樣的方式不僅可以使學生全身心地投入學習，充分激發學生的學習興致，而且使整個課堂教學變得生動有趣，有利于學生文學素養的提升。

3.借助影視資源有效提升學生的觀察能力

語文新課程標準明確要求必須有效培養學生的觀察能力。細致的觀察能為學生積累豐富的語文素材，有利于學生開展語文學習，尤其是寫作練習。現在的學生往往以自我為中心，缺乏對周邊事物的認識與了解，錯過許多能有效鍛煉觀察能力的機會，無法獲取更多新知識，缺乏實踐，導致大多數學生在語文寫作過程中出現諸多錯誤，如語序混亂、描寫場面粗糙等。因此，為了改變這一現狀，有效提高語文教學質量，教師在實際教學過程中應該充分利用影視資源，積極引導學生注意觀察、關注生活、多留心周邊事物。如教師在進行《人物描寫一組》這一課程內容的教學時，應該預先準備好相關場景視頻，在課堂中播放給學生看，引導學生認真觀察，留意影片中的各種人物的語言對話、表情及動作等，找到每個角色的特色，這樣不僅使學生的觀察能力得到有效培養，同時加強學生在寫作過程中細節描寫技巧的掌握能力。

總之，借助影視片段，不僅能培養學生的觀察能力，同時有助于學生在觀察過程中積累一定的觀察技巧，提高他們的寫作能力，從而提高教學質量。

結語

隨著時代的進步，豐富多彩的影視資源充斥于人們生活的各個角落，受到人們的廣泛青睞，并在教學中發揮著至關重要的作用。從我國當前小學語文教學的實際情況來看，教學質量還有待進一步提升。因此，我們認為要想有效提高小學語文教學質量，在小學語文課堂教學中，就應該充分借助影視資源豐富小學語文教學內容、激發學生寫作興趣及有效提升學生的觀察能力。當然，影視資源和語文教學的整合，在課堂中的運用過程就是師生共同探討和總結的過程，因其是不斷實踐和探索的，所以必然會在應用過程中出現各種各樣的問題，這有待廣大教師共同努力去優化、去發展。