探討初中數學高效課堂的教學方法

周淑麗

摘 要： 新課標明確要求課堂教學實踐活動中將學生視作教學主體，且所有的教學活動都必須圍繞著學生展開，初中數學高效課堂同樣不例外。通常情況下，教學程序設計的合理性、有效性直接決定了課堂的教學效率。鑒于此，本文以初中數學教學作為基本研究對象，重點分析初中數學高效課堂的教學方法，供相關人士參考與學習。

關鍵詞： 初中數學 高效課堂 教學方法

1.引言

近年來，國內教學改革正在不斷深入，對于數學課堂教學提出了較高的要求與標準。在此發展背景之下，需要數學教師根據教學大綱、結合學生實際，不斷更新自身教學理念，改進自身教學方法，通過豐富教學手段，從而建立起高效課堂，不斷提高學生的整體數學成績。

2.初中數學高效課堂的教學方法

2.1改變教師角色，重建師生關系。

師生關系基本性質對于初中數學高效課堂的形成起著決定性的作用。課堂教學本身是教師與學生共同參與、共同發生變化的一個動態過程，基于傳統教學模式而言，教師在其中長期占據著主體地位，以灌輸式教學作為主要的教學方法。在此過程中，學生的學習程序十分被動，而教學效果也因此受到嚴重影響，更不利于建立和諧的師生互動關系[1]。鑒于此，需要教師不斷轉變自身角色，將自己定位為課堂的引導者、控制者及學生的合作者，在與學生的溝通與交流過程中，需始終保持真誠、平和的態度，最大限度地取得學生的信服，促使學生主動配合教學。

2.2豐富課堂程序，活躍教學氣氛。

課堂教學屬于集體教學中的一種常見形式，課堂程序與教學氣氛都是學生保持動力、參與學習的基本前提，同時也是初中數學高效課堂形成的必然要求。為了完善課堂程序和活躍教學氣氛，需要教師轉變自身教學理念，通過創設教學情境的方式，提高學生主動學習的興趣，并使學生充分感受到學習所帶來的樂趣及數學的魅力。例如，教師在講解立方體的相關知識時，可通過舉辦數學競賽的方式進行。要求學生自行組建學習小組，并自主選出小組長，再以小組作為基本單位，由小組長帶領組員尋找各種常見的立方體，再由學生參與動手制作，并以小組為單位在課堂上展示[2]。同時，鼓勵學生積極參與到討論活動中，并說出其對于立方體相關知識的理解，最后由教師帶領學生歸納立方體基本定義，再作出總結。采取這樣的教學模式，不僅課堂內容變得更豐富，教學氣氛也變得更活躍，有利于打造數學高效課堂。

2.3采取多種教學手段，激發學生興趣。

采取多種教學手段，激發學生興趣可以從以下諸多環節實現：其一，教師需要創設生活化的教學情境，以此方式激發學生的學習興趣。初中數學來源于生活，與生活之間的關系極為密切，因此在教學實踐活動中，如果只是單純地講授數學知識，學生就會感覺到枯燥乏味。在此情況下，需要教師以學生所熟悉的各項事務作為教學的基本出發點，結合教學內容，巧妙地創設生活情境，用以激發學生的學習興趣。其二，教師需給予學生更多的鼓勵與表揚，使學生感受到教師的重視，并深刻體驗成功所帶來的喜悅與優越感[3]。通常情況下，如果學生經常受到教師的表揚，其自信心、學習興趣都會得到提高，而如果教師經常批評學生，其學習興趣就會逐漸喪失，甚至害怕學習數學。鑒于此，數學教師要深入研究與總結每一位學生的優點，并及時予以鼓勵與表揚，使之體驗成功，從而調動其學習的主動性與積極性。

2.4強調動手實踐，實施體驗式教學。

初中數學教學實踐活動中，動手實踐可激發學生的理性思維與想象力，這就需要教師時刻關注與重視學生的各種直接經驗，促使學生在親身體驗的基礎上不斷發展、理解與掌握各種新知識，從而達到發展起思維能力的目標。例如，教師在講解圓錐與圓柱的相關知識點時，為了使學生更深刻與直觀地理解各項知識點，需要教師在課前做好相關準備工作，借助于剪刀與紙質圓柱等教學工具展開教學活動。在課堂教學環節，教師可提前給出三個與教學內容相關的問題：1.將圓柱側面展開之后，可能會出現什么圖形？2.沿著母線將圓柱側面剪開之后，所展開圖形的各邊和圓柱有什么關系？3.圓柱側面和展開圖形之間的數量關系是怎樣的？當教師提出問題后，由學生獨立思考，并根據教師要求進行操作，自己動手剪開圓柱，教師所提出的問題也就迎刃而解。

3.結語

初中數學教學實踐活動中，必須重視高效課堂的形成，而為了提高整體教學效率，要求教師不斷改變教師的角色，重建師生關系；豐富課堂程序，活躍教學氣氛；采取多種教學手段，激發學生興趣；強化動手實踐，實施體驗式教學，從而達到提高教學成績的目標，為社會培養出更多的綜合型人才。

參考文獻：

[1]徐利國，徐占祥.學習行動力：初中數學高效課堂的動力[J].教學月刊（中學版），2011，20（20）：52-54.

[2]黃曉芬.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊B版，2014，08（08）：57-58.

[3]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012，10（10）：242-243.