如何豐富學生的作文內容

范梓鳳

摘 要： 中考作文的命題體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則，可見寫作離不開生活這片沃土。生活是豐富多彩的，我們要用智慧的眼睛觀察、發現。只有扎根于現實生活這片沃土，才能為學生提供豐富的寫作內容。教師應該指導學生從生活中發現素材，提煉素材，從而寫出好的作文。

關鍵詞： 觀察 揣摩 熟悉 議論 抒情

目前，學生寫作文就是東拼西湊，草草了事，這就導致學生的寫作水平不能提高。有時并不是學生不想寫好，而是他們實在覺得沒有內容可以寫，教師應該指導學生從內容入手寫作。那么，如何才能豐富學生的作文內容呢？

一、指導學生觀察生活

怎樣觀察生活，我認為要從兩點做起，一是看，二是體會。

看，即仔細觀察身邊的人和事。一個人之所以區別于另一個人，就在于他的特性。對人物描寫的方法有五種：語言、外貌、心理、神態、動作。寫作時適當加入這些描寫，可以使人物形象更生動。例如：朱自清的《背影》中對父親背影的描寫，對于父親的背影，作為兒子的朱自清再熟悉不過，但關鍵是選擇讓人為之感動、終生難忘的背影，作者選擇了父親過鐵道的情景，詳細寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，挪移傾身的過程，讓我們讀后如身臨其境，這正源自朱自清對父親的仔細觀察。因此，我們應該引導學生對周圍的人和事細心觀察，做生活的有心人。

體會，即對觀察到的人和事不僅要認真看、仔細聽，更要細細揣摩、體會。有時還要學會以生活中的人物為原型，發揮想象進行再創造，補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得更完整豐富的美感。對于寫人物的文章而言，我們可以通過一系列描寫突出這個人物的性格特征。對于寫事的文章而言，我們要引導學生透過現象看本質，通過對這件事的敘述，體會、感受這件事有什么樣的影響、意義，從而使習作上升到一定的高度，讓讀者能夠從你的事件中感受到某些人生哲理。

二、指導學生寫熟悉的人

我要求學生寫自己身邊熟悉的人，因為熟悉他、了解他，寫作時才會覺得有話可寫，才能突出人物的特征，這樣寫出來的人物才能生動形象。怎么刻畫這些人物呢？

寫人時要注重對最能體現人物特征的細節進行描寫，比如：寫人物的語言，要突出這個人物的性格、表情、文化水平。寫人物的動作，要突出這個人物的年齡、身份和習慣。寫人物的外貌時要突出人物的面部特征、精神風貌、職業等。寫人物的心理時，有時需要設身處地與人物交流。寫人物的神態時，要抓住人物的面部表情。只有這樣，寫出來的人物才豐滿。

三、指導學生寫發生在自己周圍的事

寫記敘文時，無論是寫人還是寫事，歸根結底都要敘事，通過事情體現人物的特征，表現文章的中心。那么寫什么樣的事呢？我教育學生，一定要寫發生在自己周圍的熟悉的事情，這樣才能把事情寫得具體、真切。

在寫事過程中，要注意哪些呢？首先，可以寫一到兩件事，但寫兩件事時一定要注意詳略得當，一詳寫一略寫，詳寫的那件事一定要交代清楚事情發生的時間、地點、人物，以及事情的起因、經過、結果，六要素要做到詳略得當。比如：有的是事情發生的背景，那只要適當交代，有的是最能突出文章中心的，就要重點敘述。例如：有的同學寫去黃山旅游的文章，他從早上起床、刷牙、洗臉開始一步不落地記錄下來。這樣就如記流水賬，其實這些完全可以忽略，直接寫黃山的景和爬黃山的經過。因此，我們要引導學生在敘事過程中挑選與文章中心最貼近的片段詳寫。

其次，在寫事過程中，要突出人物的形象。要把人物置身于某個環境中，觀察他的反應，通過對人物的刻畫，方能體現出人物的性格特征。

四、指導學生對文章進行必要的議論和抒情

我在指導學生寫作時教育他們，在事情敘述結束時，千萬不要盲目畫上句號結束全文，在敘述結束后，記得加入一小段議論或抒情性的語言。

議論就是發表對這件事的觀點和看法，記敘文中的議論以揭示記敘的意義點明文章的主旨，因此議要緊扣敘。例如：蕭乾的《棗核》在記敘完一位美籍華人的感人故事后，寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”用這樣的議論收束全文，讓讀者產生由此及彼的聯想，可謂言盡意猶未盡。因此，記敘文中適當的議論不僅能引起讀者感情上的共鳴，而且能使文章上升到理性的高度。

記敘文中的抒情是作者在記敘過程中對所記敘的人和事抒發感情，這種感情有時滲透在文章的字里行間，有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發。例如：楊朔寫的《畫山繡水》一文，作者在描畫桂林上水的美時，字里行間滲透他對祖國河山的熱愛之情。因此，適當抒情能引起讀者強烈的共鳴，具有打動人心的力量。

綜上所述，我們在指導學生寫作時，首先，引導學生對生活中發現的事進行適當取舍，選出最能體現文章中心的材料敘述。其次，引導學生寫熟悉的人和事，這樣寫出來的人和事才生動、真切。再次，引導學生在寫作過程中對文章進行適當的議論和抒情，使文章上升到理論的高度，并引起讀者感情上的共鳴。我相信，只要引導學生養成良好的寫作習慣，堅持寫作就一定能提高他們的寫作水平。