談插圖在歷史課堂教學中的作用

晁學琴

摘 要： 初中歷史教材中的插圖是有效教學資源，利用好這些資源，能拉近學生同歷史之間的距離，讓學生較真實地感知歷史，形成對歷史的表象，進而培養學生的歷史思維能力。

關鍵詞： 插圖 歷史教學 綜合能力

初中歷史教材，內容豐富，每篇課文均附有多幅插圖，并附有文字介紹，可以說圖文并茂，為教學提供了豐富的感性材料。在歷史教學中，可利用插圖教學，讓學生動口、動手、動腦，拉近學生與歷史之間的距離，讓學生較真實地感知歷史，形成對歷史的表象，進而培養學生的歷史思維能力，實現三者的統一。對此，我就多年教學經驗加以分析，具體做法如下。

一、指導識圖方法，訓練綜合能力

1.引導觀圖。觀察是識圖的首要步驟，引導學生觀察插圖應遵循以下原則：

（1）目的性。利用教材的插圖創設生動形象的歷史情境，激發學生學習興趣，增強課堂教學效果。首先要讓學生明確觀察目的。教師可以先提出問題，讓學生帶著問題有目的地觀察，以避免觀察的盲目性。如在講授“軍隊、刑法與禮儀教化”這個題目時，可以利用“商朝文字所見武器和使用情況簡表”及“想一想”中有關商朝刑罰的四幅插圖，讓學生根據這些特定的圖案的含義合理猜測“想一想”中提出的四種刑罰。學生一般都可通過自己的觀察和思考得出正確結論。這樣不但達到了教學目標提出的要求，更重要的是培養了學生學習歷史的興趣，使他們走近歷史，感受歷史。

（2）有序性。只有按一定的順序或層次觀察插圖，才能思路清晰，便于理解和記憶。如在教學《開拓西域與絲綢之路》時，可讓學生在自學課文的基礎上提出問題引導學生按以下順序觀察：張騫通西域的時間、目的、路線及絲綢之路的路線并比較這兩條路線有什么關系？這樣提出問題讓學生有次序地觀察，可防止學生不分主次，亂看一遍，從而明確張騫通西域為開辟絲綢之路奠定了基礎。

（3）層次性。是指突出觀察中的思維活動，讓學生對插圖的觀察有一個有感性到理性、由淺入深、由表及里、透過現象看本質的過程。逐一層次性，能較好地發展學生思維能力，避免學生不求甚解，造成膚淺認識的現象。把復雜的歷史現象表現在圖中，有效地突破教學的重點和難點。課本中的“春秋形勢圖”和“戰國形勢圖”，是幫助突破這個重、難點的好幫手。尤其是可以根據戰國形勢圖中各國的地理位置變成歌謠：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”，這樣學生既記住了七國的名稱，又記住了它們在地圖上的位置，更為下一個問題合縱連橫的講解打好了基礎。

2.指導讀圖。識圖離不開閱讀，它包括對插圖和文字敘述的閱讀，兩種閱讀必須有機結合才能有效。有些插圖文字說明比較抽象，甚至沒有文字說明，學生讀起來比較困難，這就需要教師講解幫助學生理解。在學生理解的基礎上啟迪學生再造想象，使學生在腦海中初步形成圖形形象和有關知識體系，這時學生再閱讀就輕松得多。如在教學“戊戌變法”時，可引導學生閱讀《時局圖》中的一些事物分別代表哪些國家？占據著我國哪些地區？讓學生充分理解此圖含義，然后指出這表明中國在甲午戰爭后帝國主義已把中國瓜分的支離破碎，此圖是一位愛國者畫的，旨在呼吁中國人民保衛祖國的意識，諷刺清政府的腐敗賣國。這時有的學生提出，此圖中其他（除日本外）國家（租借地、勢力范圍）均用動物表示，而德國用“腸”表示，在侵略方面顯得軟弱，應用“蛇”表示，從而培養學生的創造性思維能力。

二、實施有效措施，提高綜合能力

在學生初步掌握插圖及相關知識的基礎上，教師應采取相應措施進行鞏固，具體途徑如下。

1.課堂提高，分析比較。教師要緊靠插圖內容，提出相應問題，讓學生在課上回答，可引發學生再現插圖形象及相關知識體系，進一步強化學生對插圖的記憶。比較和鑒別在教學中被大量采用，而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內在特征及其本質區別。如在《世界歷史》第二冊中，關于“主要資本主義國家經濟發展不平衡”一節，教師可讓學生先對比本課中的兩幅扇形圖，從而很自然地得出美、德經濟發展迅速，英、法相對緩慢的結論；然后引導學生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經濟發展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經濟發展不平衡性的理解，提高學生的分析比較能力。

2.描繪簡圖，動手動腦。教師要有目的地有計劃給學生布置一定的繪圖作業，讓學生的多種感官參與識圖，加深學生對插圖的印象。鞏固插圖，培養學生的動手能力和動手習慣。如教學“三國鼎立”后，可讓學生動手設計一幅三國鼎立示意圖，以提高學生對插圖的認識及動手動腦能力。

3.設計習題，鞏固提高。掌握插圖的目的在于應用，在應用過程中加強知識的鞏固和能力的提高。教師和學生要精心設計練習題，適當選擇一些與插圖有關的有能突破教材重點、難點的題目，提高學生的知識遷移能力。

4.簡化插圖，幫助記憶。教學“紅軍長征”時，其中一個重點是讓學生記住紅一方面軍在長征途中的艱苦歷程。為了幫助學生記憶，可把紅軍長征路線簡化為下圖進行教學：①四道封鎖線；②遵義；③巧渡金沙江；④飛奪瀘定橋；⑤爬雪山；⑥過草地。我堅信，只要積極動腦、認真動手，一定能把插圖教學搞得更好，達到新課標的要求，使教育教學質量更上一層樓。

總之，歷史教材本身附有大量插圖，為教學提供了豐富的輔助材料。利用插圖教學，可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成鮮明的歷史現象，更牢固地掌握知識，也有利于培養學生的綜合能力，就學生思維特點說，利用插圖教學，無疑是一種比較有效的教學方式。

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