趣味游戲教學在小學語文課堂的應用

吳珊珊

摘 要：語文學科是兒童進入學校學習的基礎學科，游戲化教學由于其輕松活潑的特性受到了廣泛教育工作者的關注?；趦和瘜τ谟螒虻臒釔酆吞煨?，教師應當有效的利用這一特點為學生構建愉快的學習環境。本文旨在對游戲化教學進行闡述，并且分析游戲化教學在小學語文課堂中的應用和實踐。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；游戲化；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-114-02

小學教育階段的語文科目具有鮮活的生活化氣息和人文性，是兒童接觸學校教育的重要基礎科目，語文課程能夠更好的幫助學生了解和感受生活，并且搭建起學生進行其他科目學習和畢生發展的橋梁。語文學科能夠使學生真切的體會他人的感情，得到在情感方面的認識以及升華。因而語文學科的教學對于教師和學生來說都顯得尤為重要，兒童愛好游戲的天性使得游戲化教學得到了提出和應用。然而在許多的學校教育過程中其應用和實踐效果并不能夠令人滿意，實施過程中的困難和問題導致了游戲化教學不能夠為小學語文學科教育帶來卓越的教學成效，教師對于游戲化教學的觀念還有待更新。因此，學校和語文教育工作者應當致力于游戲化教學的普及與廣泛地應用，為語文學科的發展提供不竭的發展動力與源泉。

一、圍繞教材教學內容進行游戲設置

小學語文課堂游戲化教學成效的關鍵影響因素就是游戲形式與游戲內容的設計，由于游戲自身就具備相當強的趣味性，因而小學語文教師在進行教學時，需要在關注游戲有趣性的同時兼顧課堂游戲活動的知識性。實現教材內容與游戲本身的完美結合，使二者能夠在緊密聯系的前提下進行課堂游戲的開展，避免只注重游戲而忽略了知識性內容的傳授。圍繞教材內容的活動與游戲能夠促進課堂教學目標的順利實現，如果小學語文教師設計的課堂游戲不能夠與教學目標及內容有很好的契合，那就會導致兒童在課堂學習過程中沉迷于課堂游戲，輕視甚至忽視對語文知識的學習和掌握，使課堂教學目標落空，達不到對學生進行語文知識教育的目的。這就需要教師不能夠舍本逐末，嚴格的按照語文教材的內容進行相關游戲的設計和開展。例如，小學語文教師在進行北師大版教材中有關反義詞的教學時，就可以給學生安排和設置相關的游戲活動，比如教師提前準備好一定數量的詞語卡片，讓小學生在打亂順序的卡片中快速而準確的找到一對反義詞語。并且將學生進行分組，安排其進行小組之間的游戲競賽，最后評選出優勝者。這種游戲方式不僅能夠充分的激發和調動學生的參與熱情，還能夠使其在活動的具體過程當中加深對于反義詞語的印象和記憶，在實現教學目標的同時給學生創造愉悅的游戲氛圍。

二、為學生設置生活化的課堂游戲，強化游戲化教學效果

教師在為學生設計和布置語文課堂的游戲與相關的活動時，不僅僅要使其能夠與教學內容相結合，還要做到游戲內容與活動形式的生活化。由于部分教師的傳統教學觀念與游戲化教學的本身特點，使得許多語文教師與教學工作者對游戲化教學沒有全面而充分的認識，認為游戲不能夠使學生學到知識，反而會一味的與課堂以及實際生活脫節，達不到教育小學生語文知識的目的和要求。這就需要語文教師能夠及時的更新教育理念，以游戲化教學豐富課堂的教學氛圍，并且使學生在進行游戲的過程中葆有對語文課堂的熱愛，同時使之能夠感受到語文知識與語文課堂游戲和生活實際之間的聯系。避免游戲過于刻板和脫離實際，不能夠很好的吸引學生的興趣和調動學生的課堂積極性。教師要通過鮮活并且實際的生活來擴充和豐富小學生的知識學習內容，使之能夠激發學習興趣，更加簡單的進行語文知識的理解和掌握。例如教師在進行北師大版小學語文第七冊中《江畔獨步尋花》的古詩教學時，教師可以在班級內展開繪畫競賽和我是小畫家的游戲活動。要求學生充分的發揮自己的想象力，描繪出自己想象中的故事畫面，不僅能夠有效的鍛煉學生的思維能力和想象能力。還能夠使學生切身的體會到作者的感受，與作者實現情感上的共鳴與同步，有助于學生在游戲和競賽的氛圍中感受生活、體驗情感。

三、豐富語文課堂游戲化教學方法，發揮游戲化教學作用

小學生較初中學生來說往往具有更多的好奇心和活力，更加熱愛游戲以及有趣味性的活動。這就需要小學語文教師在進行游戲化課堂教學的實踐時要充分的考慮到這一特點，并且以小學生的興趣較易轉移這一特性為依據設計課堂游戲。有部分語文教師在進行游戲化教學的實施時不愿意多用時間進行游戲創新與設計，面對教學任務與教學要求時也只是走走形式，不愿意用心的為小學生布置能夠真正引起其興趣的游戲活動。有的語文教師為了節省課堂時間，往往會采用形式較為單一的游戲形式，不僅傳統，還不能夠有效的調動學生的積極性與學習興趣。單一的游戲教學形式對于學生創造能力與開拓能力有相當大的限制，也不能夠發揮游戲化教學策略的真正教學作用，對學生的長遠發展會存在一定的阻礙作用。因而小學語文教學在提升自身能力水平的同時，還要不斷的進行教學方法的革新與改變，探究和開拓新型多樣化游戲形式的教學方法。在游戲的設計中更多地考慮到學生的獨特性，摻雜一些能夠引發學生思考的游戲內容，而不是單純的進行游戲。例如在教學北師大版小學語文第二冊中《美麗的彩虹》時，教師可以通過多樣化的游戲方式幫助學生掌握和記憶有關彩虹的知識，理解課文的真正內涵。比如進行有關彩虹知識的游戲競賽，或者要求學生課前搜集彩虹圖片并在課堂上進行比較游戲，找一找不同之處等等。

四、及時進行游戲成果反饋，采取激勵性評價方式

課堂游戲能夠使學生的積極性得到充分的激發和調動，教師也務必在游戲結束之后鼓勵學生進行游戲總結并且及時的給出游戲反饋，總結學生在游戲中的表現和所學習到的知識。對于表象良好的學生給予積極性的評價與表揚，激勵學生進行自主的學習和提高。小學語文教師應當在課堂上建立競爭與合作機制，將學生帶入到合理競賽與適時合作的學習模式當中。并且及時的對學生給出贊揚，無論學生是否達到了要求的目標，都應當以鼓勵學生為原則對其進行評價，確保學生的游戲積極性不受到打擊，其自尊心和自信心也能夠得到有效的保護。教師的贊賞和鼓勵能夠有效的激發學生的學習和參與熱情，促使其進行課前課后的自主學習，教師要充分的利用游戲對學生的激發作用以及良性及時反饋對學生的鼓勵作用。使每一個小學生都能夠感受到教師的關注和喜愛，進而對于教師設置的游戲能夠在沒有思想壓力的情況下全身心地投入，達到課堂教學的良好效果，實現游戲化教學對于小學語文課堂教學的推動和促進。

總之，在小學語文的教學過程當中，需要教師嚴格的以學生的特點為依據進行游戲化教學的實踐與相關策略的應用，為學生創造出具有趣味性和活潑性的課堂學習氛圍，能夠使學生在游戲的過程中葆有天性，快樂學習并且真切的學會創造。教師通過為學生設置和開展多樣化豐富化的游戲與活動，充分的調動和激發學生參與課堂的熱情，在寓教于樂的原則中使學生都能夠得到有益的發展。游戲化教學能夠在保證兒童天性不受到抑制的情況下提高和培養學生的語文綜合素養，積累足夠的語文知識并且發展語文學習能力，進而有效的促進學生的思維與情感發展，并且實現語文學科的進步與發展。

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