想象力培養(yǎng)“五法”

趙冬梅

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；發(fā)散思維；想

象；空白；情境；習(xí)作

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。大膽的想象使書本上的知識(shí)具有了生命力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。富有想象力的學(xué)生，他的知識(shí)是靈動(dòng)的、鮮活的、生機(jī)勃勃的，反之則是枯燥的、蒼白的、死氣沉沉的。課堂是放飛想象的主陣地，教材是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好依托，而教師是給學(xué)生插上翅膀的使者。

一、鼓勵(lì)求異，發(fā)散思維

發(fā)散思維能把人帶入一個(gè)更為廣闊的天地，使人的思維靈活、多變、異想天開。發(fā)散思維的過程就是培養(yǎng)想象力的過程。人們都說，孩子的想象力是最奇特的，而進(jìn)入小學(xué)的孩子，經(jīng)過整齊劃一的幼兒園教育，思維已有些固化了，如何解凍，讓學(xué)生的求同思維異化呢？作為語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。如，根據(jù)課題提出不同的問題；用生字組詞時(shí)，要求學(xué)生不能組重復(fù)的詞語；用詞語造句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出不同領(lǐng)域的事物。

二、激活文字，想象畫面

對(duì)于課本中的文字，如果不展開想象，不去領(lǐng)略作者表現(xiàn)的意境，那么就是毫無生氣的符號(hào)，不存在學(xué)習(xí)的樂趣，更難以理解那些美妙之處。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過文字看到或美或丑的圖畫，透過語言看到或喜或悲的生活，使那些干巴巴的文字像流動(dòng)的小溪一樣活起來，使學(xué)生獲得文字的感悟和美的享受。如，筆者在教學(xué)《村居》時(shí)，不急于向?qū)W生展示圖畫，而是盡可能讓學(xué)生透過文字“看到”畫面。學(xué)生在想象中微笑著、陶醉著，教室里充溢著春的生機(jī)。

三、捕捉空白，創(chuàng)造想象

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。如，《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的，給學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要看教師能否積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂綻放出亮麗的光彩。

四、設(shè)置情境，放飛想象

教師只要堅(jiān)持在課堂教學(xué)中借助教材，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、想象能力，學(xué)生的想象天性才會(huì)被激發(fā)出來。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生想象，烏鴉還會(huì)用什么辦法喝水。學(xué)生很快舉起手來，他們奇妙瑰麗、不落窠臼的想象，贏得了聽課老師的掌聲。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生自由自在、不受約束地在想象的王國(guó)里任意馳騁。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能用對(duì)與錯(cuò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生離奇的想象要充滿欣賞、贊嘆，營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才敢肆意想象，大膽表達(dá)。

五、結(jié)合習(xí)作，培養(yǎng)想象

如果教師能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生去創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂。筆者所在班級(jí)的學(xué)生就寫了《我是一只小小鳥》《海底見聞》《未來的橋》等很多想象作文，得到同年級(jí)組語文教師的好評(píng)，這使得學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，寫得竟不肯擱筆。看他們的習(xí)作，筆者深深地感受到學(xué)生的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。作為語文教師，應(yīng)該給學(xué)生開辟?gòu)V闊的思維空間，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，喚起學(xué)生沉睡的潛能，讓學(xué)生架起想象的雙翼，像鳥兒展翅于天空，如魚兒遨游于海洋，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

編輯：馬德佳endprint