如何在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練

鄒金蓮

【摘 要】語言是思維的外在表現(xiàn)。大部分人肯定認(rèn)為語文才能設(shè)計到語言表達(dá)的訓(xùn)練，其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言訓(xùn)練及其重要。

【關(guān)鍵詞】語言思維；智障；數(shù)學(xué)教學(xué)

智障學(xué)生語言障礙往往不愿“說”；有的想說，說的顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點(diǎn)頭搖頭來表示。這在智障生中是較為典型的，這樣將直接影響邏輯思維的發(fā)展。長期下去，他們頭腦中的數(shù)的概念將十分模糊，勢必在分析、計算的過程中連猜帶蒙瞎寫，形成惡性循環(huán)。以至越學(xué)越難學(xué)，嚴(yán)重影響智力發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)上應(yīng)該嚴(yán)格把好語言關(guān)，把思維和語言訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。特別是低年級的中重度學(xué)生正處在語言發(fā)展期，語言訓(xùn)練就顯得更為重要。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，具體方法如下：

一、看圖入手，激發(fā)學(xué)生有話說

數(shù)學(xué)課本中，有許多各式各樣的插圖，這些插圖形象、生動。教師就可利用這些圖，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同要求的語言訓(xùn)練。例如：中重度學(xué)生要求看懂圖形是什么、有幾個、要干什么就可以了。對于輕度的學(xué)生，除了看懂圖形之外，還要能有條理的分析圖中的數(shù)量關(guān)系，能很快地列出相應(yīng)的算式，并能計算出來。當(dāng)然這一切都可采用課堂提問、語言表達(dá)的方式進(jìn)行反饋。為了做好看圖說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：①先學(xué)會看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什么、有幾個。②認(rèn)真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。③發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。④開口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述，并且中心明確，有條理性。這時語言的連貫性是需要有針對性地重點(diǎn)訓(xùn)練的。

二、循循善誘，鼓勵學(xué)生敢說

剛?cè)雽W(xué)的智障學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好發(fā)言的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上發(fā)言會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕表達(dá)不流暢而變成同學(xué)們的笑料；三怕回答的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，首先教師要努力幫助學(xué)生消除這些心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心表達(dá)。比如對于在課堂上發(fā)言由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)說；對于不敢在公眾場合發(fā)言的學(xué)生，可以讓其個別說。沉悶的課堂有時是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)知識掌握不透，缺乏自信，不敢說。面對這一現(xiàn)象，在課堂中可以采用小組合作交流的形式，先讓學(xué)生在組里交流，大家暢所欲言，把自己的想法說出來說給大家聽，幫助學(xué)生逐步的建立自信，從怕說到敢說。有時，還可以利用正強(qiáng)化方法，通過對“說得好”的同學(xué)予以表揚(yáng)，激勵學(xué)生提高自己的表達(dá)能力。對那些渴望表達(dá)而又力不從心的學(xué)生，我們要耐心地教他怎樣鍛煉自己的口才，多給他發(fā)言的機(jī)會。這樣久而久之那些平時不善言表的學(xué)生，膽量就會漸漸地增大，成為班級“敢說”中的一員。

前幾年，學(xué)校收了一名由外地轉(zhuǎn)來的黃××同學(xué)，他原先只會點(diǎn)頭、搖頭；說話含含糊糊，根本聽不清他在說什么。在教學(xué)中，我就很關(guān)注他的語言訓(xùn)練，想方設(shè)法為他創(chuàng)造說話的環(huán)境，一下課就和他在一起，讓老師對她產(chǎn)生親切感，使他放下思想包袱，讓他在玩耍中愉快地、輕松地、不知不覺地學(xué)會說話，與他聊天，進(jìn)行交流。讓他感到教師和同學(xué)的親切。同時，我努力創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境——一團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，親密和諧的師生關(guān)系，使他有一種親切感、安全感，潛移默化，諄諄誘導(dǎo)，終于使黃XX在課堂上勇敢地舉手發(fā)言了！

三、耐心鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會多說

人的自尊心、成就感的滿足，就會激發(fā)人的工作積極性和新的工作動力，就會使人產(chǎn)生一種愉快健康的情緒，就會使他干勁倍增，信心十足，去迎接新的困難；去獲取新的成功。

我在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意了這一點(diǎn)。我為黃××創(chuàng)造更多的機(jī)會，去獲得更成功的體驗(yàn)；調(diào)動他語言表達(dá)、思維的積極性。在課堂上，只要是簡單的問題，就讓他回答，回答得即使不太準(zhǔn)確，我也給予表揚(yáng)，以培養(yǎng)他能經(jīng)常大膽發(fā)言的勇氣！問題難一點(diǎn)的就先請較好的同學(xué)回答，繼而讓他慢慢地復(fù)述一遍，然后表揚(yáng)他聽講認(rèn)真，給予鼓勵！例如8減4等于幾？學(xué)生容易答：“4”。這時，我要求黃××完整地回答：8減4等于4。又如動物園里一共有10只猴子；大猴子6只；小猴子幾只，請一位較好的學(xué)生回答；小猴子有4只，再叫全班齊答，讓他聽后回答，直至回答完整。聽起來回答問題只有6個字很簡單，但讓他說完整就困難極了，回答問題不是少字就是多字，我耐心地及時糾正，再讓他重復(fù)一遍；并說你進(jìn)步了，我真為你高興！黃××高興地伸出大拇指自己比劃了一下。為了讓黃××進(jìn)一步體驗(yàn)到發(fā)言成功的喜悅，在教學(xué)中我常常采用個別輔導(dǎo)的方法；幫她提前預(yù)習(xí)明天的課程。第二天；黃××把想到的語言表達(dá)出來了。有幾次；我剛把問題講完，他就舉手回答，回答正確我就繼續(xù)表揚(yáng)。“對；就這樣，加把勁，你就追上來了！”這時，我請一位較好的同學(xué)（這位同學(xué)在做小動作）回答，這位同學(xué)沒有回答出來。這時，我沒有馬上批評，而是親切地說：“你看黃夢鈴?fù)瑢W(xué)，這么難的問題都能回答出來，多不簡單！你要好好向他學(xué)習(xí)。上課要專心聽，不要做小動作。” 我回頭看黃××同學(xué)，他正端正地坐在那兒，很認(rèn)真。我達(dá)到了目的。現(xiàn)在黃××同學(xué)在課堂上能大膽發(fā)言，回答完整清楚，他取得了進(jìn)步！而且在下課后還能幫助別的同學(xué)呢！看著黃××同學(xué)不斷進(jìn)步，我感到十分欣慰！

四、反復(fù)訓(xùn)練，鞏固發(fā)音技巧

數(shù)學(xué)課上，我還注意反復(fù)訓(xùn)練，不斷糾正黃×× 的發(fā)音。如“十” 念成 “四”；“四”讀作“十”我十分耐心地幫他矯正口形，糾正發(fā)音。對著大鏡子叫黃夢鈴跟我學(xué)，一遍一遍地教，其他同學(xué)都認(rèn)真地聽，沒有人笑她。黃夢鈴發(fā)音終于對了；我和同學(xué)們給他報以熱烈的掌聲！我一直堅信弱智并不等于無智。“世上只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。”

五、說悄悄話，提高學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，利用數(shù)學(xué)游戲讓孩子練習(xí)說話，有時會收到事半功倍的效果。“說悄悄話”游戲因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)孩子興趣，而備受學(xué)生的青睞。比如在學(xué)校里午餐后、課間活動時可以開展此游戲。先由老師在每組第一個孩子耳邊輕輕說一句悄悄話：“從大到小的數(shù)是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！圖形有三角形、長方形、正方形……”再叫孩子一個接一個在耳邊把這句話復(fù)述出來，每組最后一個孩子聽清后大聲說一遍，由孩子進(jìn)行評價。還可以反復(fù)輪換傳遞不同內(nèi)容和句式的話來練習(xí)。為了適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院碗y度，也可以讓孩子先說一句悄悄話，讓老師來傳遞，讓孩子在游戲中練習(xí)說完整的語言。此游戲，除了訓(xùn)練孩子說完整的話外，還可以訓(xùn)練孩子語音的聽辨能力和記憶力。至于“悄悄話”的語句長短，可根據(jù)孩子的年齡、說話能力的強(qiáng)弱而定，逐漸加深難度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，教師切不可以操之過急。教學(xué)中要抓住一切機(jī)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)語言氛圍，讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動語言表達(dá)能力弱的學(xué)生，使全體同學(xué)都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會說。從小入手，對于學(xué)生的每個閃光點(diǎn)，每一點(diǎn)小的進(jìn)步都要給予肯定、表揚(yáng)。

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