淺談小學數學課堂教學的有效性

朱紅偉

摘 要：課堂教學是教學的重要組成部分，它的有效性直接關系到教學的質量。本文首先分析小學數學課堂教學的有效性存在的問題，并在此基礎上探討了提高小學數學教學有效性的策略。

關鍵詞：有效性;課堂教學;小學數學

課堂教學的有效性直接關系到教學的質量，在小學數學課堂教學中怎樣提高教學的有效性一直是教師應重視的問題。

一、小學數學教學有效性的基本含義

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學結果。小學數學課堂教學的有效性，指的是在小學數學課堂中實施的教育教學活動，在切實符合學生學習特點和知識內容要求的目標基礎上，通過數學教學方法的運用和數學教學活動的開展，使得作為主體的學生能夠掌握所學的數學知識和養成必備的數學能力，達到預定的教學目標。

二、小學數學課堂教學存在的問題

1.上課“照本宣科”，缺少靈活性

課堂教學中，經常出現教師課前準備非常充足，但課堂卻是低效的現象。原因是教師只能按既定教案上課，無法對學生在課堂上出現的臨時情況進行及時調整，忽視了學生是學習的主人，教師雖然在“怎么教”上下了功夫，但卻忽視了學生“怎么學”這一重要的環節，特別是沒有能夠深入學生內在的數學思維活動，沒有高度重視學生的數學學法指導和自學能力培養，因此造成學生的數學學習行為被動。

2.課堂教學方式單一，缺乏系統性

有的教師在授課時會不厭其煩地、一遍又一遍追問學生思考的過程，其看來課堂很有層次性，實則不然。如“對嗎”“同意嗎”等問題不斷出現，還有的教師課堂問題過于瑣碎，如“你為什么選擇A，你為什么不選B”等。課堂中教師的這種提問過于單一，造成問題思考價值不強，使學生數學思維活動的質量得不到應有的保證，學生缺少深度思考的學習習慣和能力。

3.教學時間浪費嚴重，缺乏合理性

課堂教學時間安排應相對均衡，可大致分為“1：3：3：1”，即復習5分鐘，新授15分鐘，練習15分鐘，驗收5分鐘。而有的教師課前導入新課，不斷創設問題情境，致使學生始終無法進入教學主活動，造成教學的無效。還有的教師由于責任心較強，生怕課堂中學生聽不懂，沒有理解掌握知識，因此，不遺余力地不斷重復、強調，導致新授時間過長，這樣必然占用了課堂上學生練習習題、鞏固知識、加強記憶的最好時間，講授過多，練習過少，造成數學課堂教學低效。

三、提高小學數學課堂教學有效性的策略

1.制訂合理而明確的教學目標

教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中所要達到的預想結果。它是師生教與學的行為指南，是一節課的生命力所在。目標過大，過于空泛，會不著邊際;目標過低，則激不起學生探究和思考的興趣。小學數學課堂教學目標必須從小學生的生活經驗出發，遵循小學生學習數學的心理規律，符合小學數學課程的特點。只有這樣，才能發揮教學目標的導向和激勵功能，有效提高學生數學學習的內在興趣，促進學生產生對數學學科的積極情感。

2.創設符合學生認知特點的教學情境

數學情境是數學問題產生的土壤，數學情境的精心創設是學生發現和提出數學問題的重要前提。教師在教學過程中要創設情境，讓學生產生懸念，產生求知欲。新課程指出：小學數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生的興趣與動機。教師若能結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中，就可以使學生產生好奇心，激發學生的學習動機，使學生積極主動地參與知識的發現過程，從而培養學生的創新意識和創新能力。教學情境應具有應用性、挑戰性和趣味性，同時要與教學內容有機結合起來，既能激發學生學習興趣，又能引發學生深入思考。

3.設計巧妙可行的提問

數家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排（提法和安排尤為重要）來激發學生，喚起他們的好奇心和創造力，誘導學生積極思考。”可見，提問在數學課堂中占有非常重要的位置，是組織教學的重要手段，是師生互動交流、溝通對話的主要渠道。首先，教師是教學的組織者和引導者，教師應通過提問的方式幫助學生理解教材內容。在某一教學情境中包含著許多教學問題，教師應通過有針對性的提問，引導學生理解掌握。所提出的問題不可過于大而全，使學生摸不著邊際。其次，學生由于個體的認知水平和思維方式不同會形成不同的知識接受能力。同一道題對于不同認識結構的學生所產生的效果也是不同的，問題的難易程度和學生的思維能力之間存在一個適宜度的問題。因此教師提出的問題要適應學生的個別差異，分出層次，注意不同的群體。最后，小學數學教學應教給學生一種數學的思維，幫助學生形成準確的數學概念。因此教師在授課時要注意提問的系統性，不可“東打一片，西打一下”，無形中造成學生的理解障礙，將課堂變得支離破碎，重點不清。同時，上課時教師應該使用規范、生動、有趣的語言，這對于小學階段的學生來說更具有吸引力。

參考文獻：

[1]陳厚德.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.

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