轉識成智，情感教育開啟智慧課堂之門

史耀暉

摘 要：情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。但是，在現實的學科教學中，重知識輕情感的失衡現象普遍存在，即使在新課程理念已深入人心的今天，情感因素的實施與運用情況仍不容樂觀。

關鍵詞：轉識成智;情感教育;智慧課堂

近幾年，“情感教育”普遍引起了人們的關注。在教學過程中，積極的情感具有強大的正能量，它能激發學生懂得人與人、人與環境、人與動植物以及與世界萬物之間的可持續發展的關系，甚至能幫助學生形成健全的人格。但是，在現實的學科教學中，重知識輕情感的失衡現象普遍存在，即使在新課程理念已深入人心的今天，情感因素的實施與運用情況仍不容樂觀。為此，我校心理學教師利用2014年7月河南省護理專業骨干教師培訓的機會，對來自全省各學校的部分教師進行了有關“情感教育”方面的訪談。一個月之后，又對我校2013級普通護理班的部分學生進行了同樣內容的訪談，結果卻令人深思。

一、訪談內容

1.護理專業教學過程中重視情感因素的基本情況。在訪談中，當問及學生與教師“護理專業的教學是否重視情感教育”時，其中一大部分教師與學生回答“不太重視”，僅僅有少部分教師和學生回答“很重視”，另外還有幾位教師和學生“根本不關心”?？梢姡诋斍扒楦薪虒W中，情感因素的重視程度仍亟待提高。

2.在學科教學中運用情感因素的情況。所謂運用情感因素，就是教師在教學中為了調動學生對教學內容的情感體驗而采用的各種方式，如對教學內容、教學環境、教學組織、教學評價的情感化處理等。在調查中，當問及“您在學科教學中是否考慮到以情優教”時，回答“總是運用”的僅有幾位教師和學生，選擇“偶爾運用”的則超過了半數，足見相當多的教師在運用情感方面處于“想得多而做得少”的狀態。

3.教師運用情感因素的主要方面。在訪談中，當問及“你在教學中的哪些方面會運用情感因素”時，提到最多的是“教學內容處理”和“教師自身具備的情感特征”，而對教學環境、教學評價、教學組織進行情感處理的都特別少。可見，教師對于情感處理的領域較為狹窄，僅用于個別教學環節，對具有豐富情感含量的教學環節注意不夠，遠未充分發揮情感因素在教學活動各個方面應有的作用。這反映了以情優教在具體操作上較為薄弱。在個別訪談中還發現，許多教師只想到從“與學生溝通、關心學生上”下手，沒有想到從教學過程各方面以情優教，這也可以說是在操作層面上的思路狹窄問題。

4.教師對待情感目標的情況。在訪談中，當問及“在備課中你如何處理教學的情感目標”時，只有極少數的教師選擇“對情感目標了解”，而大部分對此僅“有點了解”或“不了解”。在個別訪談中進一步調查其原因時發現，近一半的教師表示在這方面“比較模糊，也不知怎么用”，有的教師認為情感目標的設立“以內容而定”，不是所有教學內容都有情感目標，還有的認為情感目標不必寫入教案，“可以臨時發揮”。此外，甚至有教師說“沒要求，考試不需要”。

5.阻礙情感教育發展的因素分析。為什么會出現“想得多而做得少”的狀況？通過訪談“你認為運用情感因素的主要困難是什么”收集到種種答案，分別是：應試教育牽制、缺乏理論、缺乏精力、缺乏方法、學生素質差、轉變觀念等。

二、結論分析

1.原因。首先，教師對情感教育認識不到位。在教學中，重認知輕情感的現象仍十分普遍，在情感培養的具體實踐上較為薄弱，這就導致了廣大教師進行情感教學的主觀愿望和具體實踐缺少鏈接。其次，情感教育實施不利。由于學科教學目標不明確，教師還是為了教而教，與我國職業教育工作會議提出的“以服務為宗旨、以就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展”相悖。最后，情感教育評價單一。學生年終考還是沿襲古老的發試卷、批改試卷的“一錘子定音”似的評價標準，忽略了學生從課堂上應該享受到的無窮樂趣和感情生活。

2.措施。（1）建立和諧、平等的師生關系。教學活動是由師生共同參與的、情感交流的雙邊活動，要激發學生的情感體驗，達成師生的情感共鳴的前提條件便是拉近師生雙方的心理距離，建立和諧、平等的師生關系。（2）構建情感教育理念的策略研究。情感教育理念的確立是特色學校創建的基礎，學校要堅持不懈地對學生、教師、家長進行情感教育，不斷強化學校、教師、學生、家長各個層面的情感意識，使全校上下統一思想、形成共識。（3）提升教師隊伍情感的途徑和方法研究。教師隊伍的情感提升是提升學生情感的關鍵因素，因為教師是實施情感教育的關鍵人物，決定著情感教育的成敗。所以，從校領導、各科室、教研組到教師，都要有一套完善的情感提升策略。（4）從知、情、意等方面運用理論探索提升學生情感的研究。要多方位、多角度建立情感流通的紐帶，立足情感教育從校園環境、課堂環境、班級管理環境、師生之間、學生與家長之間、學生與學生之間等方面著手進行研究，尋找完善的情感提升策略，真正做到轉識成智，利用情感教育開啟智慧課堂之門。

參考文獻：

高娟.技師教育中的情感教育[J].職業，2011（7）.