試論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何走出課堂和走向市場(chǎng)

楊林

摘 ? ?要： 中職教育面向的是社會(huì)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)接軌，讓教學(xué)走出課堂，走向未來的人才市場(chǎng)。文章探討了中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)如何構(gòu)建與社會(huì)接軌的課堂，旨在為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具針對(duì)性和有效性貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 中職教育 ? ?計(jì)算機(jī)課程 ? ?課堂教學(xué) ? ?社會(huì)需求

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)全新階段。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，標(biāo)志著中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義建設(shè)所需要的是高新技術(shù)人才。為滿足社會(huì)發(fā)展需求，中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)從目標(biāo)上進(jìn)行改革，而改革的重點(diǎn)則在于如何讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)，面向當(dāng)今人才市場(chǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)制訂三套方案：一是在課堂上大量引入社會(huì)實(shí)踐的例子，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí);二是更多地模擬社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性;三是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)人才市場(chǎng)、企業(yè)、行政機(jī)關(guān)等部門對(duì)人才的實(shí)際要求，以構(gòu)建生活化、市場(chǎng)化的中職計(jì)算機(jī)課堂。基于此，本文圍繞三個(gè)層面展開探究，旨在為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具針對(duì)性和有效性貢獻(xiàn)力量。

1.構(gòu)建生活化的中職計(jì)算機(jī)課堂

中職生畢業(yè)后面對(duì)的是社會(huì)和工作，因此，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必須和生活、社會(huì)及學(xué)生的求職意向接軌，讓課堂教學(xué)能滿足學(xué)生未來發(fā)展的要求。在實(shí)踐中，教師可從三個(gè)方面組織課堂，構(gòu)建生活化課堂，以《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》一課為例。

一是組織課堂，《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)故障診斷與解決方法，而重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的理解及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。那么，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，教師在組織課堂時(shí)應(yīng)將教學(xué)的過程劃分為四個(gè)階段。第一階段，回顧舊知識(shí)，由生活入手，導(dǎo)入新課題;第二階段，提取計(jì)算機(jī)故障的診斷方法;第三階段，讓學(xué)生了解多種計(jì)算機(jī)故障的具體表現(xiàn)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，展示計(jì)算機(jī)故障的解決方案;第四階段，回顧、分析并總結(jié)課堂。

二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。嚴(yán)格來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，這就如同學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生人——首先通過外表判斷性格，其次通過言語(yǔ)溝通加深了解，最后通過交往完全熟悉，而學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，此時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》即是于一個(gè)“陌生人”;其次組織學(xué)生通過略讀和細(xì)讀判斷知識(shí)的要點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法;再次通過小組合作、師生互動(dòng)和學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的印象;最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成客觀認(rèn)識(shí)。

三是對(duì)教學(xué)方法的選擇。選擇教學(xué)方法是教師的責(zé)任，同時(shí)是組織課堂和實(shí)施教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法不是固定的，而是永遠(yuǎn)充滿變化的。在課堂上，學(xué)生是充滿動(dòng)態(tài)的人，他們的思維心態(tài)會(huì)受到環(huán)境影響，因此，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，也應(yīng)當(dāng)能夠順應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，滿足學(xué)生在不同心境下的學(xué)習(xí)需求，而這也是教師主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)。

2.與學(xué)生就業(yè)接軌，讓中職計(jì)算機(jī)教育走向市場(chǎng)

中職學(xué)生畢業(yè)后，大多會(huì)在企業(yè)工廠等與運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)相關(guān)的部門和單位工作，這些單位都非常注重人才的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與辦公自動(dòng)化能力，因此，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，教師就要讓教育與市場(chǎng)需求接軌，將最新的、應(yīng)用最廣泛的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充到教材中，使學(xué)生能夠始終保持計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先水平，將計(jì)算機(jī)課程與未來工作相結(jié)合，從而提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

首先，要讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用開始，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作能力。對(duì)這個(gè)部分很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以在教材中適當(dāng)加入與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與未來工作之間的密切聯(lián)系。其次，要讓學(xué)生通過在實(shí)際操作中理解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，從他人或者是自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷總結(jié)與提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加實(shí)踐自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，選擇自己有興趣的軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，通過適時(shí)指導(dǎo)將二者有機(jī)結(jié)合。

其次，公平、公正的評(píng)價(jià)方式是教育改革的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)考核不但能夠客觀而全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，而且是對(duì)教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，一方面要改進(jìn)考試方法，嘗試使用C/S、B/S的在線考試模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面要將學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常考試成績(jī)等內(nèi)容納入考核評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，力求考核的具體性和全面性，為“因材施教”提供有力依據(jù)。同時(shí)，要通過評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與溝通。如在講“計(jì)算機(jī)病毒的檢測(cè)、清除與防護(hù)”時(shí)，有的學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“木馬病毒防治與清除”的課件，對(duì)木馬病毒的特點(diǎn)、傳播渠道、防治要點(diǎn)、清除方法等內(nèi)容以課件形式進(jìn)行分析。針對(duì)這份極具創(chuàng)意的“作品”，教師應(yīng)給予及時(shí)推薦，還可以在課堂上通過多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，鼓勵(lì)他們通過“BBS”發(fā)表自己的意見，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“開放性學(xué)習(xí)”的新課堂。

總之，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)走出課堂是教師的重要責(zé)任，它不僅考驗(yàn)著教師的綜合素質(zhì)，而且加大了中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的難度。因此，在以后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷探索生活化教育的新方法，力求讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。