種植園地與幼兒園課程實踐思路芻議

朱娟

摘 ? ?要： 在幼兒園課程中有效加入種植園地的元素，不僅能幫助幼兒在實踐中體驗勞動的快樂，還有助于幼兒親近自然，保護生態環境。幼兒教師應該根據幼兒園的實際情況合理規劃種植園地和安排種植活動，讓每個幼兒都能參與。同時，教師還應該充分利用種植園地的資源，豐富教學內容。

關鍵詞： 種植園地 ? ?幼兒課程 ? ?實踐活動

一、合理規劃種植園地的空間

種植園地的建設主要由園內種植園地和班級種植園地構成。對于園內種植園地的建設，老師可以對幼兒園的閑置土地進行充分利用，按不同的主題分為不同的區域，如“靚麗農莊”、“播種精靈”、“田園風光”、“勞動豐收”、“分享成果”這五大主題;對于班級種植園的建設，老師可以鼓勵家長和幼兒積極參與，有計劃地對班級種植園地進行規劃，充分利用身邊的各種資源對種植園地進行點綴裝飾。另外，老師應該將種植園地的規劃與幼兒教學目的有效結合，如將種植園地劃分不同區域，其目的就是讓種植園成為教學環境，使幼兒充分探索大自然的科學，以田園風光的景色激發幼兒探究和觀察的興趣，向幼兒展示大自然的生命力與活力，使幼兒不受時間、空間的限制，在實踐中學到許多知識。

二、精心組織和管理種植園地

（一）引導幼兒積極參與，激發幼兒的興趣。

由于種植園地與其他幼兒課程差異很大，不需要專門指導。它可以讓幼兒在日常生活中隨時隨地地觀察探究，從而加深對社會的認知。例如，種植園內種植某種植物，幼兒每天玩耍時，經常會看這個植物是否發芽、長高、結果等，從而知道植物的生長過程。又如通過自己的觀察，在這一過程中，幼兒能知道植物的生長方式及生長狀態。

（二）開展種植園活動，引導幼兒主動學習。

在種植過程中，老師應該開展多種比較有趣的種植園活動吸引幼兒的注意力，引導他們探究學習。

1.親自種植：種植時，老師可以鼓勵家長與幼兒積極參與，讓家長與孩子一起播種，體驗播種的過程，這樣有助于縮短家長與孩子之間的距離，增進感情。

2.分組值日：在觀察植物生長過程的時候，老師可以采取“分組值日”的方式，讓幼兒按一定順序值日，值日生不僅要每天觀察植物的生長情況，而且要做好記錄，并分享給其他幼兒，從而引起大家的關注。

3.按順序采摘勞動成果。收獲時，老師應該讓班級中的幼兒按照順序輪流采摘勞動成果，主要包括采集植物的果實，并讓幼兒品嘗和觀察，一起體驗豐收的快樂。

在這種比較創新的種植活動過程中，不僅提高幼兒種植的知識和技能，而且提高他們的觀察力、想象力、注意力等。

（三）引導幼兒管理種植園地。

種植園地的好壞關鍵取決于管理的好壞。管理的主要內容就是澆水、捉蟲、松土等，由于這些工作需要責任心比較強的人管理，因此對于種植園地的管理應該由老師完成。老師為了激發幼兒的主人翁意識，培養他們的觀察能力、管理能力和責任心等，應該鼓勵幼兒采用多種方式參與種植園地的管理活動，從而提高他們的積極性。例如，在園地中種植蠶豆的時候，老師應該引導幼兒對蠶豆植物進行觀察，并做好記錄。在除草過程中，很多幼兒都喜歡用放大鏡觀察事物，老師應該善于利用機會，培養幼兒交流合作、協調溝通的合作精神。

三、通過種植園地，豐富教學內容

（一）多多開展實踐活動，增加幼兒的體驗。

很多幼兒園開展的時間活動非常少，平均每學期只有一兩次，因此減少了幼兒體驗大自然的機會。種植園地為幼兒提供了實踐活動資源，增加了幼兒的體驗機會。幼兒在參與種植園地的活動過程中，通過直觀感受了解植物的外形特征和生長變化，使觀察能力、管理能力和思考能力等都得到了提高。例如，春天使種植園地生機勃勃、風光無限，老師應該讓幼兒用語言描述種植園地的景色，從而提高語言表達能力和思維創造力。又如秋天一般都是種植園地的豐收時節，老師應該組織幼兒搜集各種植物的種子和果實，并利用這些開展美工活動，從而提高幼兒的動手能力和拓展能力。由此可見，種植園地為幼兒園提供了許多時間活動資源，老師應該對此加以利用，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

（二）利用種植園地的主體活動，合理制訂教育計劃。

其實大自然、社會是老師展開教學活動的最好材料，讓幼兒在真實的教學環境中獲得真實的感受，不僅可以啟發幼兒的靈感，還可以培養幼兒的美感。在種植園地的過程中，幼兒參與后會有一些意想不到的收獲。例如，幼兒在參與種植園地的過程中，會發現一條蟲子，這時老師應該通過幼兒的好奇心引導他們繼續尋找另外的蟲子，幼兒就會認真仔細地在園地中尋找，然后老師給幼兒講解它們的外形特征、生活習性等，從而增加幼兒對大自然的認知。在這一過程中，幼兒體驗到提出疑問—尋找答案—得到答案的學習過程，對于其中新生成的興趣點，老師可以據此合理制訂教育計劃，從而有利于幼兒發展。由此可見，種植園地雖然很小，但是它是大自然的縮小版，為幼兒接觸自然、感知自然提供真實的環境，幫助幼兒增長見識，開闊視野，讓幼兒在實踐過程中獲得直接的經驗，從而使他們明白勞動的價值，提高各種能力，這對幼兒的未來發展有著重要意義。老師應該充分認識到種植園地的重要性，不斷開發和利用種植園地的活動資源，最大限度地發揮其教育作用。

參考文獻：

[1]虞永平.種植園地與幼兒園課程[J].幼兒教育·教育教學，2010（5）：6-7.

[2]李雅.珍視農村幼兒的田園情懷——將種植、加工蘿卜引入農村幼兒園課程的嘗試[J].幼兒教育·教育教學，2010（5）：44-45.