幼兒音樂教學(xué)策略研究

武潔莉

摘 ? ?要： 幼兒音樂教育是幼兒園一門重要課程，但當(dāng)前幼兒樂教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一，既無法契合幼師學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，又在一定程度上影響幼兒園音樂教育改革的進(jìn)程。音樂教育對(duì)人的性格和智力的開發(fā)作用很大，音樂對(duì)幼兒教育的作用更大，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?音樂教學(xué) ? ?教學(xué)策略

幼兒音樂教育是幼兒園一門重要課程，但當(dāng)前幼兒音樂教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一，既無法契合幼師學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，又在一定程度上影響幼兒園音樂教育改革的進(jìn)程。音樂教育對(duì)人的性格和智力的開發(fā)作用很大，音樂對(duì)幼兒教育的作用更大，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有非常重要的作用。有趣的音樂能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮他們的想象力，表現(xiàn)出不同的感受和創(chuàng)造。良好的音樂教育能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動(dòng)的開展，尚存在不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就要對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提出有效的策略，使幼兒音樂教育更完善。

幼兒音樂教學(xué)策略音樂是一門綜合性藝術(shù)。因此，在幼兒音樂教育方面，音樂學(xué)習(xí)覆蓋認(rèn)知、情感、動(dòng)覺等多方面。處于學(xué)齡前階段的幼兒是喜愛音樂、熱愛音樂的。幼兒階段的音樂教育對(duì)幼兒一生的發(fā)展都有不可低估的作用。在智力培育方面，對(duì)幼兒施以音樂教育，能促進(jìn)幼兒智力結(jié)構(gòu)趨于完善，有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升;在情感培養(yǎng)方面，因?yàn)橐魳烦洚?dāng)了情感的載體，所以幼兒在聆聽音樂的過程中引發(fā)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有助于良好情感的培養(yǎng);與此同時(shí)，可以利用歌曲中的歌詞、曲調(diào)、動(dòng)作的學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，音樂教育對(duì)幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此，幼兒音樂教育在現(xiàn)代幼兒教育中必然占據(jù)極重要的位置。

一、幼兒音樂教學(xué)中確定幼兒主體性

教學(xué)應(yīng)把幼兒作為教學(xué)的核心，認(rèn)識(shí)到幼兒是充滿靈性的生命個(gè)體，幼兒學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，不僅包含各方面的認(rèn)知成分，還包括情感、意志、態(tài)度等多種要素。幼兒并非簡(jiǎn)單、單純，他們具有完整的內(nèi)在生命，在他們的生命成長(zhǎng)過程中不僅認(rèn)識(shí)自己周圍的事物、進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，還有對(duì)情感、意志、態(tài)度的需要。因此，必須明晰幼兒主體的重要性，以此開展幼兒音樂教學(xué)工作。與此同時(shí)，音樂是一門綜合性藝術(shù)，在幼兒音樂教育中要調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、動(dòng)覺，使其全身心參與。

二、幼兒音樂教學(xué)中的針對(duì)性

教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)、有趣，以便提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性，為幼兒更好地融入音樂，生成、表現(xiàn)音樂提供支持。如在律動(dòng)活動(dòng)中，教師可通過三個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)的積極性，從而使幼兒主動(dòng)、自覺地參與律動(dòng)活動(dòng)。在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)給教學(xué)留有足夠的空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放，充分發(fā)揮幼兒的特性。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容被看做一個(gè)開放的系統(tǒng)，在關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)生成教學(xué)內(nèi)容，才能稱為關(guān)照幼兒生命生成的教學(xué)。所有教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)給課堂留有足夠的生成空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放。

三、在幼兒音樂學(xué)習(xí)中，要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性

在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過自己身體的參與感知音樂節(jié)奏美、旋律美等;通過對(duì)音樂情感的解讀，理解其中包含的豐富情感，了解音樂包含的情感美;也可以通過在幼兒音樂教育中對(duì)幼兒活動(dòng)體驗(yàn)的激發(fā)，幫助幼兒在感受和想象中體驗(yàn)音樂創(chuàng)作中美的感受。

通過音樂與游戲、音樂與其他知識(shí)領(lǐng)域的融合進(jìn)行教學(xué)，教師有序地導(dǎo)入創(chuàng)造力教學(xué)方法進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)中學(xué)會(huì)聆聽、觀察、思考、即興表演，并通過模仿、互相學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等方式達(dá)到自由表演、自由創(chuàng)造的境界。幼兒活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)，可塑性和模仿力都很強(qiáng)，教師在教學(xué)中要抓住這些特點(diǎn)，讓孩子們模仿聽到的旋律、節(jié)奏、音色、力度。這種模仿不但是幼兒對(duì)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，而且可以讓幼兒在模仿中激發(fā)創(chuàng)造興趣，如讓幼兒發(fā)出一些相近的聲音模仿灑水車、救護(hù)車的叫聲，看誰(shuí)模仿得像。這些活動(dòng)激發(fā)了幼兒的參與動(dòng)機(jī)，更重要的是在模仿過程中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力思維和表演能力，讓幼兒們從中很好地感知音樂形象，享受到美的愉悅。

四、幼兒音樂教學(xué)中要尊重幼兒的獨(dú)特性

幼兒在學(xué)習(xí)期間是主動(dòng)者，從幼兒出生開始，他們便積極地與外界交流，不斷主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍世界。然而，以成人的眼光看，幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動(dòng)性常常不符合成人的期望，所以幼兒的主動(dòng)性在成人有意無意的表現(xiàn)中被忽視，甚至扼殺。因此，幼兒音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)是在尊重幼兒生命獨(dú)特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒有鼓勵(lì)、激勵(lì)的作用，好的評(píng)價(jià)會(huì)成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使幼兒獲得成功感和愉悅感。例如，在之前提到的案例音樂欣賞課中，幼兒聆聽完音樂后，描述自己對(duì)這首歌曲的理解，由于個(gè)體差異的不同，理解的東西肯定不同。有的是關(guān)于海洋的，有的是關(guān)于草原的，有的則是表現(xiàn)高山的。一幅幅畫面實(shí)際上體現(xiàn)了幼兒對(duì)音樂理解的獨(dú)特性和唯一性。教師在評(píng)價(jià)過程中，要肯定每一個(gè)幼兒的想法，保護(hù)他們?cè)谧约豪斫獾幕A(chǔ)上建立的音樂世界。這無疑是對(duì)幼兒的一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，是對(duì)幼兒生命獨(dú)特性的尊重和呵護(hù)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒是自由的、快樂的，想象力和創(chuàng)造力會(huì)在這種自由的氛圍中得到培養(yǎng)，獨(dú)特的生命特質(zhì)得以延續(xù)和表現(xiàn)。