指導小學生寫好讀后感的思考

張華

【摘要】寫讀后感，不僅促使學生去閱讀，也學習思考。指導學生養成閱讀思考的習慣，把閱讀后的感想、啟發寫出來，這對訓練學生的閱讀能力與作文能力是一種非常有效的練筆形式。教學實踐中，大多數小學生學習寫讀后感，存在的困惑不少。本文針對學生寫讀后感存在的主要問題“對癥下藥”，指導學生寫好讀后感。

【關鍵詞】讀后感 困惑 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0130-02

讀后感練筆，不僅促使學生去閱讀，也學習思考，把閱讀后的感想、啟發寫出來，養成閱讀思考的習慣。學生在閱讀例文后，能明確讀后感的體例，明白讀后感的內容。怎么結合生活實際與“感”聯系，使文章的說服力更強？思考之后，我通過課文平臺，訓練學生寫作讀后感。

一 、尋感點

讀后感的思路、內容和形式靈活，可以圍繞著一個主題，一句話，一個詞，甚至是一個標點符號展開。由此，指導學生尋找“讀”“感”的“聯系點”，可以從以下幾個方面入手：

（一）抓住原文的中心思想。一篇文章的內容豐富多彩，學生的感受是多方面的，所悟一定涉及面廣。但是，從總體上講，總有一定的傾向，有一個側重點。

（二）抓住文中自己感受最深的一個情節。抓住典型的情節挖掘其中所包含的意義、所反映

的某種問題，引發深思。

（三）抓住最令你感動的一個人物。抓住人物最突出的精神、思想、品格等特點或最有價值的言論、行動來寫感悟。

（四）抓住一句或幾句閃光的語言。通過文中能引發你思考的一句或幾句話聯系實際發表感想。一篇文章，只要有一句話留給你深刻印象，讓你長久不忘，就值得寫！

一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，令人感動，引人思考的“點”，可能是文章的主要內容，也可能是文中的一個情節，一句感人的話......哪一點最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，那一點就可以是你的“感點”。學生初寫讀后感，指導學生就捉住一點，找出自己感觸最深，自己有話可說的一個感受點作為讀后感的中心，加以成文。其他感受點無論多好，都忍痛割愛，不及其余。

二、析感點

確立感動點后，寫作“感”有了“入手處”。那么，要在“感”字上下工夫，指導學生圍繞感動點，抒發自己的感想或進行恰當的評價、議論。

結合原作內容，進行相關議論。扣住感受點，回到原作中，就事論事，談談自己對此的看法、感悟，對它作出自己的評價。《夢想的力量》讀后感，一位學生緊扣瑞恩的夢想這個主要內容，寫到：一個年僅6歲的小瑞恩，有一個偉大的夢想，希望給遙遠的非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。當得知70元錢只能買一個水泵，打井要2000元錢時，瑞恩堅定地說：“我來掙吧！”這連大人都很難做到的事，他做到了！他以夢想的力量，以堅定執著的精神，付出了不懈的努力，最終感動了許多善良而有愛心的人，人們紛紛伸出援助之手，幫他成立了“瑞恩基金會”，已經在非洲挖了70多口井。一個夢想，竟有如此大的力量，瑞恩的夢想給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康。這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

三、聯實際

根據前文擇定的感點，聯想佐證感點的材料。從原文中的人和事聯想到自己和自己所見的人和事，可以是名人的故事、名人的話，可以是平凡人的事例；也可以是自己經歷的事。可能是相近的，相似的；也可能是相反的，相對的。

把感受落實到現實生活中，可以說經驗，談教訓，引起對自己的生活、學習、思想等實際問題的思考。把感受落實到現實生活中，可以聯系社會現象，暢談耳聞目睹的新人事，新思潮。可以結合自己閱讀到的故事，引用相關資料。針對原文所說明的情理，找與感受點相通之處，寫出自己在生活中碰到的實例，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，并且更有說服力。

小學生不大會議論，通過聯系實際，舉例說明的方式來彌補，也是一個揚長避短的方法。因為舉例就是寫記敘文，這是小學生相對比較擅長的。所要注意的是，在這一部分中運用事例談感受，事例的寫法一定不同于平時寫事作文的寫法，不要求生動、形象。這里的“敘”要做到簡明，重在圍繞感點。

對于讀后感的寫作，我認為還有以下二個方面必須把關：

1、結尾推而廣之

讀后感的結尾可以形式多樣：抒發感情，總結感想，談談體會，發出倡議等都可以。但不管怎樣結尾，都應該說出作品的教育、啟發意義。

2、銜接連貫自然

在讀后感中，有的孩子雖然會舉例，但往往互相獨立，沒有聯系，缺少一種自然的過渡、巧妙的銜接。當然，在其他作文中也存在類似問題，但在讀后感中尤其嚴重。所以，老師要特別講解讀后感過渡、銜接的問題，寫好過渡句或過渡段。指導學生在原文的切入點與感想部分連接處，利用上過渡句或過渡段進行有機地連接，使上下部分自然銜接，讀起來文章各部分連貫性較強。