故事

黃常歡

【摘要】一個既能說明白語法點，又不乏趣味性的故事，就是一把突破難點的神奇鑰匙；一個貼近孩子的學習生活，能夠吸引他們眼球的故事，就是一個引領孩子進入知識殿堂的天使；一個以孩子們為主角的故事就是解開問題答案最好的密碼。

【關鍵詞】化枯燥為神奇 貼近生活 輕松愉快

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0117-01

教過五、六年級的老師可能都會遇到一個問題，那就是閱讀課較難讓學生提起興趣，至少較難讓全部學生保持旺盛的精力，特別是中等偏下的同學。閱讀課沒有單詞課上形式不同、有趣的游戲活動，也沒有句型課上句型操練每個同學盡情談論的氛圍，學生容易感到枯燥，甚至昏昏欲睡。所以，怎樣有效地上好閱讀課，讓每個階層的學生有所得，就是我們老師最關心的問題。

一、以故事擊破難點，化枯燥為神奇

教學中的難點，無論老師怎樣強調知識點的重要性，總有那么一些同學無動于衷，對老師的說教聽而不聞；剩下那些相對認真聽講而記憶力一般的同學，也有一半因為知識點的平淡，講解的枯燥無味，不能在大腦中留下深刻的印象，成了遺忘的手下敗將，左耳聽，右耳出，這樣子，一段時間以后，能夠對一些晦澀的知識點做出正確反應的就寥寥無幾了。這時，一個既能說明白語法點，又不乏趣味性的故事，就是一把突破難點的神奇鑰匙！

二、把身邊的事編為故事，讓學習更貼近生活

小時侯讀童話書時，我們總喜歡把自己想象為其中的一個角色，同樣道理，孩子們也很喜歡成為學習材料中的一部分。學習的內容是他身邊熟悉的東西，也會讓他們提起興趣，異常興奮。然而事實卻是，書本上的東西就是書本上的，距離他們的生活比較遙遠。怎樣讓學習更貼近他們的生活，讓他們的興趣回來，覺得好玩呢？一個以他們為主角，能夠吸引他們眼球的故事，就是一個引領孩子進入知識殿堂的天使。

三、將知識系統化融入故事，寓知識學習于輕松愉快中

Lets read的另一個重要功能就是將知識系統化，這往往隱藏在文字間，需要老師去點撥學生，在他們腦子里構建完整的知識系統。在準備六年級上冊第2單元B部分Lets read時，我發現，初看這是一封Sarah為生日會發的邀請函，細想它是這個單元所學的關于建筑物方位的拓展。我覺得同一建筑物方位的描述可以有不同方法，有必要讓學生將描述某建筑物方位的知識系統化，于是我設計了以下故事：

Sam是剛插班的新同學，他要去參加Sarah的生日會，在出發前他對具體位置還不是很有把握，于是在Q群上詢問同學：Where is Sarahs home？ 很快就有10個同學回應，（當然這十個人是用班里同學做代表。）但是他們的回答卻各不相同。

在同學們驚訝同一個建筑物的方位居然能有這么多不同表達時，我順水推舟，告訴他們：Sam通過詢問家人，發現有一個同學告訴他的地址是錯的，請同學們為他畫一張方位圖，并找出錯誤的表達。

孩子們一聽就來勁，他們最喜歡挑別人的錯誤了。而且上面的話還“是”班里某同學說的，就更有吸引力啦！當同學們通過小組活動，完成方位圖時，并找出錯誤的表達時，說明他們對知識經有了更深的認識。

四、把情感教育融入故事，在不知不覺中移情

在準備五年級上冊第4單元A部分Lets read（見資料）時，我發現這篇閱讀的語言教學難度較低，但是對學生的情感教育確是教學的難點。我設計了《Three Mothers》（三個媽媽）的故事。通過三個媽媽討論誰的孩子更優秀的故事，來討論在家怎樣做一個媽媽的好孩子。

通過討論老人眼里的好兒子應該是能幫媽媽分擔家務的人，而不是僅僅會彈鋼琴或唱歌跳舞，孩子們很快達成共識。那么再回到課文中Mother Goat is ill. 小動物去幫她做家務，學生們就很容易理解啦。

五、鼓勵孩子們寫故事，將語言知識的輸入轉換成輸出

閱讀課的另一個重要內容是模仿閱讀內容進行仿寫。我覺得我們現在孩子的英語寫作也同樣存在這種太過注重應試的現象，老師較多注重的是語法和表達是否通順，而較少去關注學生表達的內容，更有甚者，將作文的5句話好像八股文一樣定下來，學生的寫作就好像機械的復制，這樣勢必使學生寫作興趣蕩然無存。 只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響寫作效果 。

在指導學生寫英語小作文時，我鼓勵同學們打開想象的翅膀，去創造一些非常規的故事。故事的形象性、情節性、趣味性符合學生思維發展的特點， 為他們提供了無比寬廣的想象空間。閱讀課以故事作為載體和手段， 學生在不知不覺中習得語言， 沒有絲毫的壓力。當然，故事的選擇要做到具有趣味性、幽默性，并且應該貼近他們的生活，最好是身邊發生的人和事，或是他們近階段所關注的事物。也正因為它有這個特點，它實施的最大難點就是要求老師時刻關心學生的生活動態，并且要老師收集第一手資料。但是如果能讓學生快樂而高效的習得知識，減少很多重復操練的煩惱，還是值得的。

參考文獻：

[1]國家教育部.《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001

[2]劉莉著.《小學英語故事課教學 》