運(yùn)用積極教育理念優(yōu)化中職生的學(xué)生觀

毛曙宇 朱曉軍

摘 ?要：學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處的地位和作用的看法。它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。積極教育理念的提出將極大地提高教學(xué)效率，更符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，也切合了優(yōu)化學(xué)生觀的需求。樹立怎樣的中職學(xué)生觀，對(duì)于中職學(xué)校教師來說，關(guān)系到教育教學(xué)觀念和學(xué)生管理方式、教學(xué)方法。本文列舉了中職教師消極學(xué)生觀的具體體現(xiàn)并提出了運(yùn)用積極教育理念優(yōu)化中職生的學(xué)生觀具體措施。

關(guān)鍵詞：積極教育理念;學(xué)生觀;中職教育;中職生

學(xué)生觀，是教育者對(duì)于學(xué)生最為基本的看法，是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處的地位和作用的看法。教育行為被其支配，也決定了教育者工作的方式以及工作的態(tài)度。傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生是被動(dòng)的客體，是盛裝知識(shí)的容器，受教育者的管轄;現(xiàn)代的學(xué)生觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人，是處于成長階段的人，而教育本身便是要育人，這也是將學(xué)生視為主體的必然。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往由于地域的不同、時(shí)代的不同等各方面因素的綜合作用導(dǎo)致教育者的學(xué)生觀千差萬別。然而，近些年，在中職生的教育實(shí)踐中，部分老師踐行著消極的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的重點(diǎn)重視和關(guān)注。

1 ?中職教師消極學(xué)生觀的具體體現(xiàn)

（1）師生關(guān)系的不平等性

現(xiàn)如今，中職院校的教師在理論上都清楚什么是科學(xué)的學(xué)生觀，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，受到我國傳統(tǒng)思想的影響，師生間存在著非常明顯的長尊幼卑的現(xiàn)象。對(duì)于中職生而言，他們大多數(shù)是剛剛高中畢業(yè)有的甚至是初中畢業(yè)，年齡普遍比較小，心智極其不成熟，還有很多事情和道理他們不懂也不理解。在課堂上，我們的中職教師往往化身為課堂的絕對(duì)主宰，而中職學(xué)生知識(shí)老師的附庸而已，教師并沒有本著以人為本的思想去尊重和教育學(xué)生。

（2）教育方式過于簡(jiǎn)單

不得不承認(rèn)，中職生中有許多學(xué)生是落榜生和所謂的差生，部分學(xué)生身上也確實(shí)存在著一些問題。但是有些中職教師的教學(xué)理念就是只有時(shí)刻板著臉不給學(xué)生好臉色看才能威懾住學(xué)生，才能管的住學(xué)生。所以這些教師在平時(shí)的教學(xué)工作中費(fèi)盡心機(jī)的與學(xué)生斗智斗勇，絞盡腦汁的想要制服學(xué)生，這種采取強(qiáng)壓方式的教學(xué)是對(duì)教育的簡(jiǎn)單化處理。這種教育方式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的品質(zhì)和人格，性格中擁有奴役性，所以這種教育方式極其不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和健康發(fā)展。中職教師的這種消極學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生的本性就是惡的，這是對(duì)學(xué)生本性的錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)。

（3）忽視學(xué)生之間的差異性

由于生長環(huán)境、教育背景和家庭條件等因素的不同，中職院校學(xué)生之間也存在著差異性，為了提升學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)每一位中職學(xué)生的成長和發(fā)展，中職院校應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力的豐富自己的教育教學(xué)方式和方法。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的根深蒂固的影響，中職教師習(xí)慣性地在四十五分鐘的固定時(shí)間內(nèi)完成一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容的講授，在硬性教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的壓力下，中職教師的教學(xué)方式機(jī)械單一，課堂死氣沉沉毫無生機(jī)，老師講學(xué)生記成為了課堂的代名詞。另一方面，中職學(xué)生為了應(yīng)付考試和順利拿到畢業(yè)證書，只能被動(dòng)的接受老師的灌輸，完全失去了求職的積極性和主動(dòng)性。

2 ?以積極教育理念優(yōu)化中職生的學(xué)生觀

積極教育是指教師以學(xué)校和師生顯示狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以積極的理念與行動(dòng)為手段去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度的教育。這種理念的推出將極大地提高教學(xué)效率，更符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求。

（1）讓中職教師全面理解什么是積極地學(xué)生觀

積極學(xué)生觀要求中職教師要以積極的態(tài)度接納學(xué)生的有點(diǎn)緊更要以一顆寬容的心包容學(xué)生的缺點(diǎn)，并以積極的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足。中職教師要尊重、寬容和理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度思考和看待問題，要認(rèn)識(shí)到中職教育在中職生成長過程中的重要地位和作用。學(xué)校教育的成果不僅僅是成績(jī)單和畢業(yè)證，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的有用之才才是中職教育對(duì)國家和社會(huì)最大的貢獻(xiàn)，也是中職教育最大的成功。

（2）中職教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作是服務(wù)對(duì)象

在我國的傳統(tǒng)理念中，學(xué)校是培養(yǎng)和教育人的地方，學(xué)生在學(xué)校接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能。在這種理念下，講學(xué)生看作是培養(yǎng)對(duì)象，潛移默化的叫教師的地位大大提升，過于突出了教師的作用。它完全忽略了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，造成了師生之間的嚴(yán)重不平等性。我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生來到學(xué)校就有權(quán)利享受學(xué)校的教育服務(wù)和教育資源，而我們的中職教師只是一種承擔(dān)著一定的社會(huì)賦予的教化職責(zé)的職業(yè)。作為中職教師，我們應(yīng)當(dāng)將自己的學(xué)生當(dāng)做服務(wù)對(duì)象，努力為學(xué)生提供成長成才所需要的教育資源和服務(wù)。只有這樣，中職教師才能努力適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和愿望，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)。

（3）中職教師要樹立個(gè)性發(fā)展的學(xué)生觀

從客體上說，社會(huì)需要的人才是多種多樣的;從主體上說，人的個(gè)性又是千差萬別的。這就要求中職學(xué)校積極探索適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教育的學(xué)生。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”中職教師要改變對(duì)中職生的傳統(tǒng)看法，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”。中職教育要求中職學(xué)校的教師應(yīng)該有更高素質(zhì)、能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，特長得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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