初中體育課堂的有效教學(xué)策略研究

李學(xué)信

[內(nèi)容摘要]初中體育課堂有效教學(xué)策略的選擇要以生為本，以學(xué)定教，融合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。在體育課堂的有效教學(xué)中，教師要加強(qiáng)體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練，并通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們多角度參與體育訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]初中體育課堂；有效教學(xué)；策略研究

初中體育課的教學(xué)，教師要充分研究有效教學(xué)的策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體育能力選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、以生為本，以學(xué)定教，確保體育課堂的有效教學(xué)

1.以生為本，采用簡單明了的檢測方法掌握學(xué)生的體育能力。初中體育課堂是學(xué)生體育能力提升的場所，教師要掌握學(xué)生的體育理解能力，考察學(xué)生對(duì)教師所講解的案例進(jìn)行現(xiàn)場示范模擬的能力，以及學(xué)生對(duì)不同的體育教學(xué)方法的適應(yīng)能力。每個(gè)學(xué)生的體育能力不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際能力組建體育學(xué)習(xí)小組，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，進(jìn)行有層次的教學(xué)。

2.以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育能力確定教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師要充分考慮到初中生的心理和生理特點(diǎn)，并結(jié)合他們的體育能力選擇教學(xué)策略。如遇到較為抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體課件對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解；一些簡單的、僅靠教師示范學(xué)生就能獨(dú)立完成的動(dòng)作，就要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成；而遇到學(xué)生無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度參與體育訓(xùn)練

1.合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更加有效地參與到體育訓(xùn)練之中。初中體育教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握技能，更要讓學(xué)生的身心都能在體育課堂教學(xué)訓(xùn)練中得到提升。要使初中生逐漸理解并學(xué)會(huì)體育技能，并不是一件容易的事情，尤其是一些體育能力較差的學(xué)生，他們完成動(dòng)作很吃力。在這種情況下，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力組建合作學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員要由不同能力的學(xué)生組成，教師應(yīng)選體育能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，力爭學(xué)生在互幫互學(xué)互助的過程中該組成員的學(xué)習(xí)能力都能有所提升。在合作小組的安排上，教師可以根據(jù)教學(xué)目的采取隨機(jī)型合作、異質(zhì)性合作、同質(zhì)性合作、幫教型合作、友伴型合作等合作方式讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求置身于不同的合作環(huán)境之中，已達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。在體育課上，教師要想讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，便可根據(jù)同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原則促使學(xué)生探究、思考、訓(xùn)練，達(dá)到小組內(nèi)共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)效參與性。教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合作方式。如在教學(xué)“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我檢測”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生加深理論知識(shí)的印象。當(dāng)教師講解完理論知識(shí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，然后再根據(jù)自我檢測方法進(jìn)行自我檢測或者同伴互測。

三、加強(qiáng)體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練，因材施教

1.加強(qiáng)體育課堂常規(guī)性訓(xùn)練。體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練為提高學(xué)生的體育能力提供了保證，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，教師在課前要認(rèn)真思考學(xué)生如何才能掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在上課伊始，教師要指導(dǎo)學(xué)生檢查以及布置訓(xùn)練場地和指導(dǎo)體育委員整隊(duì)，并逐漸開始課前常規(guī)訓(xùn)練。

2.因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。初中體育教學(xué)的有效性取決于教師是否能夠因材施教，教師要針對(duì)不同的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提升；而對(duì)體育能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生通過努力也能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升他們參與體育鍛煉的興趣。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。生本理念已經(jīng)逐步走進(jìn)初中體育課堂，教師要從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要采用多種教學(xué)方法，從多種角度吸引學(xué)生對(duì)體育的熱情，使課堂效用最大化。同時(shí)，在體育課教學(xué)中，教師要確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，杜絕造成運(yùn)動(dòng)傷害。

總之，初中體育課堂的有效教學(xué)策略要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的體育能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)訓(xùn)練，同時(shí)，還要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同方式的體育訓(xùn)練，以提高學(xué)生的體育能力。

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（責(zé)任編輯 武之華）