數學有效教學的激活策略實踐

孫良英

[內容摘要]數學是職業學校一門重要的基礎課，然而職業學校學生的數學基礎、學習能力、求知態度普遍很差，學生們對學習數學沒有興趣。那么如何激活職高學生學習數學的熱情，使數學課堂生機勃勃并能充分挖掘數學教學的有效性呢？本文從師生關系、學習背景、學生思維三個方面進行論述。

[關鍵詞]中職生;有效教學;激活;策略

一、構建和諧的師生關系

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”馬斯洛的需求理論告訴我們，被尊重是每個人內心最深沉的需求，也是學生進步的內動力，尤其是對職高生，教師應該更多地關愛他們，保持他們的心理平衡，努力創設師生之間的民主平等，親切和諧的情感體驗，有利于師生之間各抒己見、暢所欲言、呈現最佳活動狀態。那么營造和諧的師生關系需要教師做到：

1.關愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。作為學生，特別需要教師的關心和幫助，如果教師為學生創造和諧、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉。古人云：“親其師，才能信其道”，教師要做學生的朋友，幫助學生解決學習上、心理上，生活上的困難和問題。

2.尊重學生

教育成功的秘密在于尊重學生，只有尊重學生，學生才能感受到師生的平等，才能感受自尊的存在。教師多一點關愛，多一些關心和尊重，學生就會獲得向上的動力源泉。因此，尊重職高學生的人格，是激活他們心靈的動力，只有讓學生感受到教師濃濃的愛和深深的情時，學生才會親近老師，老師才有機會與學生一起研究學習數學的方法，消除職高學生對學習數學的畏難心理。

二、情景創設，激活學習背景

我們要遵循“捕捉生活素材，源于生活，數學內容生活化”的原則，創設職高數學教學活動。

1.生活情景

數學教學要創設一定的生活情景，把枯燥的數字、數學計算放到日常生活中去，引起學生對新知的共鳴。教師在深刻領會教材編寫意圖的前提下，要充分開發教材的潛在功能，結合實際生活，給學生提供開放、自主、趣味性強、參與度高、貼近生活的素材，選取生活中熟悉的人、事、物，運用生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。

2.圖像情境

利用多媒體課件上課，能實現圖文并現，聲情并茂，化抽象為具體，增強知識的感染性、可理解性、可接受性。如：在引入數列概念時，由國王獎賞國際象棋的發明者，從而引出一列數字，1，2，4，8，16，32……。如果老師只是簡單講述，肯定無法激起學生的好奇心，而當我把它制成課件，將這個故事內容通過一幅幅畫面展現出來，并運用到課堂上時，情況就大不一樣了。學生在欣賞一幅幅精美動畫的同時，還可以閱讀一段段簡潔的說明文字;在享受輕松美妙的背景音樂的同時，聆聽著優美的解說詞，這樣教學可以達到事半功倍的效果。

3.專業情境

利用專業知識來設置教學情境，開展討論、理解或解決問題等活動，是數學設置情境的有效方法。如在電子班講“正弦函數圖像”一節時，利用學生的專業課《電子線路》中正弦交流電的波形圖來引入課題。通過這樣一個情境創設，將學生的發展要求與專業實際結合起來，將數學與專業課同步，注重學生的最近發展區，引起學生高度的關注和興趣，讓學生始終懷著極大的興趣主動地合作、討論、探究，將枯燥無味的數學課變成一種樂在其中的有趣活動。

三、實驗探究，激活學生思維

有效的數學學習活動不能單純模仿和學習記憶，動手實踐、自主探索和合作交流也是學習數學的重要方式。

1.數學實驗中激活思維

如講《橢圓的及其標準方程》時，讓學生以2至4人為一組，在課前準備兩枚圖釘、一條沒有彈性的細線、一張白紙、一支鉛筆。課堂上請各組同學按以下程序操作：①將細線（長為2a）的兩端系上圖釘并按在鋪有白紙的桌面上兩點F1、F2 處，兩點F1、F2 的選取滿足∣F1F2∣<2a; ② 用鉛筆一端拉緊細線并轉動一周，畫出一個橢圓;③改變兩點F1、F2 ?的距離，分別使∣F1F2∣=2a、∣F1F2∣>2a，重新操作步驟②，能得到什么結論？④思考∣F1F2∣的變化對橢圓形狀的影響;⑤討論、交流實驗的結果。學生在上述的數學實驗中，主動參與，既動眼觀察，動手操作，又動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，始終處在思維的積極狀態，體現了“動中有學”“玩中有學”的思想。

2.感悟探究中活躍思維

讓學生通過實例發現數學問題，體會和感悟數學思想方法。比如說“充分條件”“必要條件”“充要條件”是職高數學教與學的一個難點。我們在電子專業教學這一內容時，用學生感興趣的電路圖來突破這一教學難點。通過電路圖來給充分不必要條件、必要不充分條件、既不充分又不必要條件、充分必要條件以十分貼切、形象的詮釋，學生學起來興趣盎然，突破了這一教學難點，學生對“充要條件”的概念理解就入木三分。這種學習形式，既培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，也提高了學生解決實際問題的能力。

職高數學課堂有效教學策略是緊密相連、融會貫通的一個整體，它們相互促進、相互聯系、相互補充。我們主要通過以上三條途徑，尋求到提高數學課堂教學有效性的切入點，讓職高的數學課堂成為思維的天堂。

（責任編輯 劉新蕊）