高中生物教材習題的有效利用

張永旗

【摘 要】教材的每一章節后面都會配備相應的習題，這些習題主要是為了鞏固和加深學生對本節課所學的知識，其中包括基礎、拓展、概念等題型，教材上的習題都是比較典型的，所以教師和學生都應該對其重視起來。教師應充分利用教材習題引導學生進行分析，鞏固基礎，技能提升以及思維拓展，激發學生學習的積極性和主動性。本文基于對高中生物教材的理解，深入研究了教材習題有效利用的策略。

【關鍵詞】高中生物;教材習題;有效利用

前 言：

近幾年來，教育教學的過程中越來越重視學生的個性發展和綜合素質能力的提高，教師在教學的過程中不斷地鉆研，拓寬學生能力提高的途徑。教材是教師教學參考的第一手資料，同時也是國家統一規定的教學大綱，教材上的知識結構以及課后習題都是經過深入研究的，所以教師不能忽視從教材習題入手也是提高學生基礎以及綜合能力的有效途徑之一，教師可以根據教材內容并結合課后習題引導學生對本節課學習的內容進行鞏固和拓展， 有利于培養學生在學習的過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.利用基礎習題鞏固學生的理論基礎

高中生物教材每一章節的后面都會有一些基礎性的習題，這些基礎習題主要的目的就是為了幫助學生鞏固基礎知識，通過做基礎習題，學生對本節課的基礎部分能夠有更深的理解，并通過練習可以加深記憶，把基礎部分的知識點掌握好有利于學生進一步的學習和拓展。

例如，在學習人教版高中生物必修二第一章第二節《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一節課時，課后有這樣的基礎習題：測交驗證方法：讓______與________相交;測交驗證的作用：測定F1配子的______，測定F1的________，判斷F1在形成配子時______的行為。那么教師對于以上這樣的基礎習題不能忽視，學生做完習題之后教師要進行講解和分析，引導學生對基礎部分進行鞏固和牢記，通過對基礎題型的認識和練習，加深了學生對知識點的印象，為學生進一步的學習和研究打下良好的理論基礎。

2.有效利用概念圖習題構建學生的知識框架系統

教材的習題會根據本章節的學習內容進行設計和安排課后習題，教師在教學的過程中要采用有效的方法引導學生練習課后習題，學生在學習完本節課的內容時對教材上的習題也不能忽視，不僅要認真練習，還要進行觀察和總結，教材上的習題都是有針對性的，培養學生對課后習題的練習和總結能力，有利于提高學生解析各種題型的能力和水平，尤其是有概念圖的習題，教師引導學生的有效應用可以構建進而完善知識框架體系，使學生學習的內容形成一個完整的系統。

例如，在學習人教版高中生物必修三第五章《生態系統及其穩定性》這一課時，本章每一節的教學重難點都涉及到概念示意圖，根據教材的習題題型，教師應把概念圖重視起來，在帶領學生分析教材習題時，主要針對概念圖習題進行詳細的分析和解答，如：生態系統范圍結構圖、生態系統的能量流動過程圖等，都是本章節需要學生重點掌握的部分，所以教師帶領學生練習概念圖習題的時候要注意引導學生動筆畫圖，反復練習，有利于學生對本章節的內容掌握形成一個完善的系統。

3.拓展習題能夠有效地提高學生解題技能

高中生物教材習題基本包括基礎題、概念圖題以及拓展性習題等，學生對基礎部分的鞏固固然重要，但是擁有良好理論基礎之上要對知識點進一步研究和拓展，這就需要學生在學習本章節的知識點之后還需要練習一些拓展習題，學生通過練習拓展題才能更好的開拓思維。教師對教材拓展習題也要注重，教材習題是教師和學生的第一手資料，教師要充分利用教材資源，引導學生采取有效的方法進行分析和研究拓展習題，不斷地挖掘學生學習生物的思維，構建生物知識體系的框架，這樣才能真正的提高學生學習的能力。

例如，在學習人教版高中生物必修二第一章第四節《基因是有遺傳效應的DNA片段》這一節課時，其教材的一道拓展習題是讓學生研究藍眼睛的男人和褐眼睛的女人生下一個藍眼睛的女孩的概率有多大，這就是一個既貼近學生實際又具有拓展性的練習題，那么根據這個習題教師可以進一步進行拓展學生的思維，接著向學生提出：生下藍眼孩子的概率為多少？如果女人的父母均是褐眼，同時又有一個藍眼的姐姐，那么生出藍眼女孩的概率為多少等問題，學生思考的思維被教師引導著進行更深層次的探究。

通過這樣類似拓展性教材習題，教師采取有效的教學策略進行引導學生認真分析，學生遇到典型的拓展性習題時，也要反復練習，不斷歸類和總結，教師和學生相互配合，有效的解決教材習題，這一過程有利于提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，更好地激發了學生的積極性和主動性。

4.小結

綜上所述，高中生物教材習題對學生的理論基礎和開拓思維有很大的促進作用，教師對其教材的基礎題、拓展題等要引起一定程度的重視，充分利用教材資源，引導學生在教材的基礎之上拓展提高自身在學習中解決問題的能力。但是，在高中生物教材習題有效利用的實踐中，仍然存在著很多的不足之處，需要教師在今后的教學實踐過程中不斷地學習和積累經驗，提高自身的科學文化知識，掌握先進的教學技術，為學生在學習高中生物反方面做出更多的貢獻。

【參考文獻】

[1]慕曉茹.高中生物新課程問題化內容組織與教學分析：真實情境中的高中生物新課程教學設計解讀[J].中學生物教學，2009（4）

[2]慕曉茹.高中生物新課程問題化內容組織與教學分析——真實情境中的高中生物新課程教學設計解讀[J].中學生物教學;2009年04期

[3]史立平，宋洪兵，房影，于曉亭.高中生物教學設計現狀調查及對策[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2005年03期

（作者單位：江蘇省揚中市第二高級中學）