例談有效提高小學語文課堂效率之實踐

宋萍

摘要：“提高教學質量，實施有效教學”是當下小學語文課堂教學的主旋律，作為探索、思考、生存的主體——語文教師，我們需要充分發揮主觀能動性，讓語文課堂靈動起來，從而提高小學語文課堂教學的效率！

關鍵詞：小學語文課;教學效率;提高策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-094-1

語文課堂是由教師、學生和教學環境所構成的生態系統，三者之間相互影響，相互制約，只有這三者之間相互和諧，這樣的生態系統才能夠建立、生存和發展，教師的主導地位和學生的主體地位才能夠得到體現，我們渴望實現的課堂效率的提升才能成為現實！

而在這三者之中，筆者認為激活教師的情智，讓“教師”的主觀能動性得到發揮至關重要，下面筆者以教學實踐中的幾個例子談談自己的所思所想：

提高課堂效率策略一：重整教材為我用

新的語文課程標準指出，教師“應創造性地理解和使用教材”，這看似是對老師提出了要求，實際上是給了教師重新整理教材、優化組合教材的權利。教材從“圣壇”上被搬了下來，教師成為了使用教材的主人，所以我們要行使好自己的權利。

1.豐厚教材內容。

教材的編寫，一方面要保證內容的覆蓋面，而另一方面又受制于課文的數量，因此，在內容的安排上往往單篇獨打，知識相對比較單薄。鑒于這樣的考慮，筆者在使用教材時，總會及時適度地補充相關內容，盡可能地讓學生的閱讀面更廣一些，接觸書面語言的機會更多一些。對于短小的篇幅，可以放在課內作師生共讀。如學了《恐龍》后，我就讓學生搜集有關恐龍的知識材料，等學生大量閱讀后就在班級內組織召開“恐龍世界大探秘”語文實踐活動。事實證明，由于補充內容都與教材有關，又是教師課堂推薦，學生閱讀的積極性都比較高。我想，語文是一門工具性很強的學科，只要長期堅持，學生的語文素養肯定比一學期只讀一本教材要高得多。

2.調整教材組合。

教材的編寫需要考慮結構的整齊，由此導致相關內容相隔甚遠，對學生的學習不利。為了讓學生能在知識學習上做到一氣呵成，知識得到組塊建構。我往往在備課時對教材進行調整組合。

以蘇教版第六冊為例：我發現好幾個練習中的成語和前面的課文有關，如果按照教材安排按部就班地教學，無論是在學習的興趣上還是在學習的質量上都難于取得理想的效果，于是我就大膽地進行了教學時間的調整。以第七單元一組描寫海邊景色的成語為例，我在教學完第七單元的《海底世界》后，首先殺一個“回馬槍”，請同學們有感情朗讀《趕海》中寫大海的句子，想想可以用哪些成語來形容此時的大海，接著，請同學回憶描寫大海景色的句子，想想這樣的景色可以用哪些成語來形容，然后，和同學一起補充閱讀教材上的美文，在這基礎上，請同學打開練習7，看看書中還為我們提供了哪些用來描寫海邊景色的詞語。這樣的安排，不但節約了教學時間，而且有利于加深學生對詞語的理解，同時讓相關知識得以組塊呈現，有利于學生知識的建構，收到了很好的效果。

豐厚、調整教材，使教學得到優化，這樣的事情編者不可能幫我完成，學生也還沒有能力來做，因此還是只能由我——語文老師自己做主，發揮主觀能動性。

提高課堂效率策略二：“友善用腦”巧滲透

“友善用腦”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德應用最新的神經學、心理學研究成果，與她一生的教育實踐相結合，總結出來的教育理念和方法。它注重的是人的學習能力、創新能力的培養和學習方法人性化的研究與應用。在教學設計時充分考慮到學生的認知基礎，將“友善用腦”的理念滲透其中。

以執教四年級語文《九色鹿》為例，說說自己的一點嘗試：

1.重視朗讀，關注文本內容。

在課文第二段內容教學中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的美麗、勇敢、無私。

讀是吟誦品味，讀是鑒賞領略，讀是情感的共鳴。課文的味道都會在讀中得到充分的體現。學生分別扮演不同的角色去走近這些文本人物，充分地展示了學生自己的閱讀感受，這樣才是真的體會，深的投入。

2.激發想象，彰顯個性解讀。

當大屏幕上點擊出現“調達被救起以后跪地叩謝”的畫面時，我先引導學生認真觀察，說說你們都看到了怎樣的畫面。然后再請同學們思考：除此之外，你仿佛看到了哪些情景？學生紛紛發表自己的見解：我仿佛看見調達跪地連連叩頭致謝;我仿佛舉手向天起誓絕不說出九色鹿的住處;我仿佛聽到調達信誓旦旦地說：“九色鹿，感謝你給了我第二次生命，你就是我的再生父母，請受我一拜！”……學生表達生動、形象，想象力得到拓展，創造性思維得到培養。

3.友善評價，保持有效狀態。

個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在課堂中，教學評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。教師要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤……

在課堂上敢于承擔責任、善于行使權利、樂于履行義務，不斷挖掘自我的潛力，激活內在的情智。讓語文課堂為學生的成長加“優質”的油、注“強勁”的力，讓課堂教學真正實現效率的提升！我們能行！

[參考文獻]

[1]周一貫.教師教學寫作360°.浙江：寧波出版社，2010（06）.

[2]（新西蘭）克里斯蒂·沃德.友善用腦加速學習新方法.天津社會科學院出版社，2003（05）.

[3]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略.上海：華東師范大學出版社，2003（07）.