農村初中歷史教與學的現狀調查與思考

王培剛

摘 要：本文結合調查問卷，從農村初中歷史存在的問題，教師教學現狀、學生歷史學習現狀、教學資源現狀、教學評價現狀等方面闡述了農村初中（含貧困地區縣城學校）歷史教與學的現狀，并提出自己的思考。

關鍵詞：歷史教學；現狀；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-387-02

一、農村歷史課程教師現狀

1、教師的基本情況

本次問卷調查共調查我縣中學歷史教師40人，涵蓋我縣農村和縣城的初中歷史教師。

（1）從年齡結構看，30歲以下的教師占了15%，40歲以上的教師僅占45%，50歲以上的占40%，顯然，教師年齡普遍老化，結構不合理，存在斷層現象。造成這一現狀的主要原因是：近年新招聘的畢業生少，加上有的學校教師緊缺，對歷史學科不夠重視，招聘數量不足。學校用一些年老的教師來教歷史。

（2）教師學歷情況。10%的中學教師學歷不達標，40%的與歷史專業不對口。

（3）歷史教師職稱情況。初、中級職稱的較多，高級職稱的占15%。

（4）學校歷史教師配備情況：調查結果顯示，教師兼職的60%，專職的較少，周課時都在14—16節之間，教師教學任務較重。

（5）歷史教學方法情況。普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術性和趣味性，一支粉筆，一節課，不少教師在備課時對學生的自主性活動或是缺乏設計，或是停留在一問一答淺層次的認知活動上，甚至就讀課文；使用現代教學設備能力不足，大多數教師教育教學理論功底淺，基本功較差。

2、學生初中歷史學習現狀

調查范圍涵蓋我縣縣城、農村、職業學校的義務教育階段學生、縣級農村實驗學校共四個初中學校，隨機三個班，涵蓋七、八、九年級，學生現狀如下：

（1）學習歷史的興趣不濃。學生、教師（班主任）都重視不足，個別學生有點興趣的，約占17%；歷史課上教師以自己為中心，講述時間過長，學生主要是聽教師講，處在被動地位的現象約占68%，其結果是，學生對歷史課不感興趣約占75%，課堂教學質量得不到真正提高。

（2）農村中學的學生歷史知識的來源有限。主要途徑就是教科書和課堂，少數還能從電視、小說中獲得一些知識，就別無他徑了。

（3）學生學習方法單一。認為歷史知識的學習，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學的好。就九年級的學生來說，大都認為（約占85%）：開卷考試會找就行，就可以得到高分，就更不必說七、八年級的學生。

3、教學資源現狀

（1）大多數的學校僅有歷史教科書、教學參考書和一些教學掛圖。學校的圖書室也常常是徒有虛名，沒有專人管理不開放，學生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴（約占55%）。更有甚者由于受經費的影響，連教學參考書都沒有，全憑教師的原有知識和經驗。

（2）學校有電腦，有遠程教學設備，教師自己由于受備課時間的影響，自己不愿意使用班班通等設備，只得塵封一旁，還有許多教師從沒有用過（約占25%）。

（3）當地歷史教學資源開發不足，如：紀念館、烈士陵園、歷史遺跡等，但由于教師擔心學生安全問題，耽誤教學時間，也不敢帶領學生走出課堂，體驗生活，而棄之不顧。

4、初中歷史教學評價現狀

（1）只注重教，不注重學。在評價課堂教學時，重視評教忽視評學，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學的主要依據，對學生的學習狀態、學習過程中的心理感受和學習的實際效果缺少有效的考查。教師在設計教學時也是從“教”的角度想得較多，從學的角度考慮得較少。

（2）評價方式的單一。一般只重視期末的考試和升學考試的成績，對學生平時的歷史學習情況缺少記錄和考評，在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，沒有實踐活動的考查；在考試內容上，多以記憶性知識為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。平時不好好學，考試時看書找找。學生在平時學習過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學習的內驅力。

二、幾點思考

1、要積極更新的思想觀念，樹立新的教學理念

新課程標準要求不僅關注知識的獲得，更要關注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結合歷史這一學科以及農村中學實際的情況，我們教師教學中要以學生為本、學生為發展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，培養學生形成具有知識、情感、價值三者結合的良好人格。

2、要改進教師教學方法與教學理念

在歷史教學中很少用班班通進行教學，原因有的是部分教師根本不會，或者是教學平臺會用的嫌麻煩。必要的多媒體輔助教學，在教學上的應用效果是非常好的，一則學生可以以視覺的沖擊對教學內容有更深的理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內容給予補充和升華。

3、要重視開卷考試對歷史教學的作用

學生單純的認為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，拿書抄就行了。事實上，在中考的兩個小時里，即要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易？歷史是用來感悟的，歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。如何去感悟呢？在教學中，要求學生每兩周寫一次學習心得，這樣我以根據學生所寫的內容及時進行教學調整和反思。在上課過程中，利用多媒體教學，讓學生對歷史真正感興趣。讓學生對歷史重視和喜歡起來。興趣是最好的老師。而要調動學生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學科更能吸引學生。以教材為說理基礎引導學生培養高尚人格和科學觀念，以實踐去體驗情感，帶領學生走進社會、走進生活。

4、要積極思考，改善開發教學資源

每一個教師勤于思考，挖掘身邊的潛在的教學資源。如：自制教具、課件、利用鄉鎮的歷史資源、選擇學生喜歡的歷史話題開展討論等。教師自身也是很重要的教學資源，不斷學習，提高自己的專業知識和能力，應用多種教學形式，改善課堂氛圍，激發學生的興趣，也能起到事半功倍的效果。