初中語文教學方法的最優化

趙利輝

摘 要：本文擬在總結借鑒前人語文教學方法的基礎上，結合影響語文教學方法選用的諸種因素，運用尤·克·巴班斯基的“最優化”理論對語文教學方法進行優化組合，達到語文教學效果最優化的目的。

關鍵詞：語文教學方法；最優化；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-200-01

一、教學方法及其重要地位

教學方法與語文教學方法是一般與特殊的關系。我們要討論語文教學方法，首先應該明確教學方法的含義。教學方法是“教學過程中師生雙方為了實現教學目的，完成教學任務而采用的一整套相互作用的活動方式的總稱。教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。”首先，當確定了教學目的和相應的教學任務之后，就必須有相應的富有成效的教學方法，否則，實現教學目的、完成教學任務便成了一句空話。其次，研究和改進教學方法，對于教學工作中少走彎路，以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果具有重要的作用。另外，教學方法在一定程度上是學生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學生的學法。對于學生智力的發展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學方法在教學工作中的成敗、教學效率的高低以及把學生培養成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學理論和教學實踐的研究，教學方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學方法改革的重點，既然教學方法如此重要，那么教師必須對教學方法進行優化，從而達到提高學生語文素養的目的。

二、“最優化”理論及其在語文教學方法中的運用

“最優化”原為數學術語，廣泛運用于交通運輸和生產管理部門，其含義是按照一定標準設計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經濟效益最高的結果，這一原理運用于教學過程中，就要根據教學目標制定教學方案，達到以最少的教學時間和精力，取得最佳的教學效果。

那么，我們應如何對語文教學方法進行最優化呢？

1、我們應正確對待傳統的語文教學方法。語文單獨成為一門學科以后探求語文教學方法的努力一刻也沒有停息過。由此，也就產生了許多優秀的語文教學方法，我們應當批判地繼承歷史上一切優秀的語文教學方法，吸收國內外先進的教學方法。不斷總結教學實踐中的新鮮經驗，使我國的語文教學方法不斷豐富和發展。下面先談談幾種傳統的語文教學方法，并分析其優點和不足，以備對其進行優化組合：

（1）講授法：講授法又稱評點法、串講法、講述法、講解法。是教師通過語言（主要是口語），向學生系統地傳授知識、發展學生潛能、陶冶學生情操的活動方式。這是我國傳統的語文教學方法。它以教師為中心，能在短時間內傳授較多的系統的語文知識。仍不失為一種最有效、最經濟的教法。它要求注意講授的啟發性克服學生被動學習的弊端。由于這一教學方法教師活動多，學生活動少。因此，教師得到的反饋就少，教師難以恰如其分地調節教學過程；又因為教師講的多，學生及時消化困難，需要一個較長時間的反芻和鞏固的過程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發學生的思維，就容易使學生處于被動，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。因此教師要注重調動學生的主動性和積極性，啟發學生思考。

（2）提問法：提問法又稱談話法、問答法、釋疑法等。指“在教學過程中教師依據學生已有的知識經驗，向學生提出問題，激發學生積極思考，引導他們得出結論，從而獲取知識的一種教學方法。”其特點是以師生的相互問答為主要形式來組織課堂教學活動。這種語文教學方法的優點是：在課的始階段，提問能把學生引入問題情境，激發學生探索的欲望，提問會使學生的注意力處于高度緊張狀況，同時引發學生進一步探索的欲望。當然，教師在提問時也應注意以下一些問題：提問時教師的素質要求較高，提問的時機、方式不易把握，教師對學生五花八門的回答要有足夠的靈活應變能力等。另外，教師提問要防止進入另一個誤區，即“滿堂問”。“滿堂問”貌似啟發式教學，其實實施的意義并不大。關于提問法的運用。

（3）討論法：討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導下，學生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見，相互啟發借以獲得和鞏固知識的方法。討論法由學生之間的交流與學生之間的交流共同組成。通過對問題的討論，可以調動學生學習的主動性和積極性，深化學生對問題的認識，鍛煉和培養學生的辯證思維能力和語言表達能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學生在和諧的學習環境中增長知識。

（4）練習法：練習法又稱總結法、復習法、智力競賽法等。其特點是：教師引導學生在完成口頭作業或書面作業的過程中閱讀和理解課文，從中獲取知識，并把知識遷移轉化為純熟技能和熟練技巧。練習法的主要方式有朗讀、背誦、默寫、填空等。一般地，篇章教學的檢測階段、鞏固階段或運用階段、單元復習或學期復習，都經常采用練習法。練習法使學生在耳、口、手、腦的有規律運動中強化訓練結果。練習法是以學生的獨立活動為主，但并不排除學生之間必要的研究討論，也不能脫離教師的指導。但練習要注意數量和質量，以使練習在語文教學中發揮最大作用。

2、我們應根據教學的實際情況，結合影響語文教學方法選用的多種因素，對各種方法進行優化組合，從而達到語文教學方法最優化的目的。

綜上所述，語文教學方法的最優化是一項復雜的系統工程，它是建立在前人眾多的教學方法的基礎之上的，是對前人優秀的語文教學方法的優化組合。但是，沒有一種教學方法是十全十美的。因此，這里所說的最優化的語文教學方法并不是指某一種或某一類具體的教學方法。最優化只是相對而言的，即某一種或某一類具體的教學方法在某種特定的情況下是最優的，它受到許多因素的制約，總而言之，“教學有法，教無定法，貴在得法。”這就要求廣大語文教師在教學過程中要切合自身的教學實際，結合影響語文教學方法選用的各種因素，選用切合自身實際的語文教學方法，也只有這樣，才能真正實現語文教學方法的最優化。