高中語文教學留白藝術的探究

摘 要：將“留白”藝術運用到高中語文教學當中，可以有效地提高語文教學效率，并且能夠不分層次的讓全體學生的語文素養都得到提升，在提高教學藝術性的同時，還能夠培養學生的想象力、創造力以及邏輯思維能力。

關鍵詞：高中；語文教學；留白

語文教學并非是普遍意義上的傳道、授業、解惑，而是一門藝術，其中“留白”是展現藝術的一種手法。通過在教學中的適當留白，可以給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行聯想和想象，激發學生的學習欲望，使課堂教學的藝術效果以及教學質量得到提升。下面對高中語文教學中留白藝術的運用方法進行簡單探究。

一、留白的意義

在傳統教育的影響之下，很多人對留白有錯誤的理解，認為留白就是放任自流。但事實并非如此，留白是指在有限的條件下，為學生創造無限的想象空間，課堂留白藝術是讓學生在一定的時間和空間里舒展想象的翅膀，讓他們的思維在知識的天空中自由翱翔。而高中語文適當的應用留白藝術，可以讓學生自由的想象、創造，充分地展現個性，活躍思維，激發學生對知識學習的熱情，還能夠培養學生的主體意識，讓學生成為課堂上的小主人。

二、高中語文課堂留白的方法

1.創設空白情境

高中學生經歷了九年義務教育之后，其語文知識有一定的基礎，有屬于自己的一套學習方法，其理解能力與思維模式已經趨于成熟。因此，在進行高中語文教學時，課堂講解要以學生的認知水平和學習能力為基礎，不應該將知識講解的太過細致，要給學生預留出自主學習的時間和空間，讓他們能夠主動的對知識進行探索和學習。為了達到這一目的，教師可以為學生創設空白情境，對學生進行引導，給學生創造一個契機，讓學生能夠充分的展現自我，進行主動探索。例如，在學習《荊軻刺秦王》一課時，就可以讓學生自主預習課文，通過以“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”這兩句千古絕唱為背景進行情境創設，讓學生來重現歷史。學生通過情景創設將荊軻當時的心情表現得淋漓盡致，身臨其境地感受到歷史上這位英雄人物雖然內心無限悲涼且留戀人生，但仍然義無反顧的精神。這樣一來，學生不僅對課文知識有了更深刻的理解，同時，也通過創設情境的方式，擁有更多自由發揮的空間，提高了學生對語文學習的興趣。

2.進行問題留白

課堂提問是最能夠吸引學生注意力，發散學生思維的方法，但是，提問也要有一定的技巧，問題設置的過于簡單，那么就沒有思考的價值，如果問題設置的過于刁鉆，學生又無法找出答案，課堂教學就會出現停頓。因此，教師要巧設問多留白，給學生足夠的思考時間，教師要激發學生的潛能，不要讓學生被所謂的正確答案所束縛，一旦他們突破定式思維的枷鎖，所展現出來的效果將是非常驚人的。因此，要通過留白給學生營造輕松的氛圍，構建自主學習空間，讓其能夠勇于表現自我。例如，在學習《父母與孩子之間的愛》一課時，就可以對學生進行提問，母愛與父愛的特點是什么？并說出他們積極方面與消極方面。提到兩種愛的原則，一種是“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”；另一種是“我被人愛，因為我愛人”“我需要你，因為我愛你。”請大家談談對這兩種愛的原則的看法。在我們以后的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？提出上述問題之后，不要急于去告知學生答案，讓學生結合自身的經歷，來對問題進行思考，并總結出自己的答案。一百個人眼中有一百個哈姆雷特，我們在教學中就是要保留學生的個性，不要限制他們的思維，讓他們能夠通過留白，放飛思想，通向更加廣闊的天地。

總之，在高中語文教學中運用留白藝術，能夠有效的提高學生的學習興趣，提高語文課堂的教學質量。通過在高中語文課堂留白，給學生更多的想象空間，讓學生能夠充分發揮想象力，進行獨立的思考、創新，讓他們真實體會到何為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。語文教學追求的最高境界就是解放學生的思想，當利用留白激發出學生好奇心時，他們就會有想要探究的欲望，因此，教師為學生合理地設置留白，并充實留白，通過留白藝術提升高中語文教學效率，開拓學生的思維，使學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]安韶軍.談留白藝術在中學語文教學中的運用[J].教育教學論壇，2011（13）：39.

[2]李紅霞.淺談如何提高高中語文的教學質量[J].才智，2012（01）：312-313.

作者簡介：邵春梅，女，1982年1月出生，本科，就職學校：溫州大學拜城實驗高中，研究方向：高中語文教學中的有效教學。