英語課堂教學管理心理淺探

摘 要：課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。課堂教學既是一門科學，也是一門藝術。長期以來，教師僅局限于或停留在教學內容、教學方法和英語課的結構等形式框架上，沒有充分重視課堂管理心理的作用。研究課堂教學管理心理，有利于教師幫助學生提高自控能力，強化組織觀念，改變學習態度，激發學習興趣，使他們的個性健康發展。研究課堂教學管理心理將有利于優化新型的課堂組織形式，使教學效率得到提高。為此，就英語課堂教學管理的指導思想、原則與方法等方面作一些探討。

關鍵詞：課堂教學管理；管理效能；教學效率

一、課堂教學管理心理的內涵

課堂教學管理心理是心理學的原理在英語課堂教學管理中的應用，它以探討英語課堂教學中特殊的心理現象和規律為任務，目的是為英語課堂教學的有效管理、提高課堂教學的效率提供心理學的依據。同時，它也將英語課堂教學管理的實踐經驗進行心理學意義上的理論概括，從而豐富并發展英語教育心理學原理。抓好課題教學管理要做好以下兩個問題：

1.正確把握課堂管理和紀律的關系

課堂管理和紀律是有效教學的重要組成部分。有些老師認為，課堂管理就是嚴加管束學生的不良行為。而實際上，課堂管理和紀律的意義不是完全等同的，課堂管理的意義更大一些。課堂管理是鼓勵和誘導學生學習的教師行為和活動，有效的管理應該把課堂管理作為一個整體，防止把管理作為紀律現象來處理。因此，課堂管理的關鍵在于：（1）老師要為學生創造有效的學習條件；（2）老師的教學設計；（3）老師的期望態度；四是正確處理課堂管理和課堂教學的關系。正確處理課堂管理和教學的關系，就是要不斷激勵學生全身心地投入到學習當中。

2.合理確定課堂管理目標

課堂管理的宗旨就是實現有效地“教”和有效地“學”。為此：（1）必須爭取更多的時間用于學習。（2）爭取更多的學生投入學習。課堂管理不僅要爭取更多的時間投入學習，而且還要爭取更多的學生投入到學習當中。為此，必須使學生明確教學目的、學習任務。無論是講課方法、手段的運用，還是課堂管理，都要面向全體學生，以有效的方法策略，調動所有學生投入到學習中去的積極性，最大限度地提高學生的參與意識。（3）幫助學生自我管理。首先，在學習新內容之前，應該向學生明確學習該課的目的和要求，讓學生預先知道在學習中我應該怎么做，帶著問題聽課。其次，要讓學生參與制訂課堂規則，體現出他們的價值。再次，要求學生要學會反思。第四，要求學生經常對照規則，反省自己過去的行為表現，并不斷充實完善已經形成的規則。

二、精心營造和諧的課堂心理氛圍

課堂心理氛圍，是指某一群體在共同活動中表現出來的占優勢的、較穩定的群體情緒狀態。那么，老師在課堂上作為主導者，創造和維持一種溫馨和諧的課堂心理氛圍就顯得格外重要。（1）要充分利用自己積極的個性品質和嚴謹的教風去創造良好的課堂氣氛。（2）要鼓勵和提倡積極性的個人行為，以營造健康的課堂氛圍。老師應強調積極的個性行為，如刻苦學習、遵守課堂紀律、尊敬師長、互相幫助、不恥下問等。對在這些方面有突出表現的應及時地予以表揚。這樣，學生就會受到鼓舞，大大增強信心，從而構成一種積極向上的課堂氛圍。

三、切實擺正課堂教學管理中教師的心態

老師的教學，擔負著既教書又育人的雙重使命，課堂上老師的一句話、一個眼神、一個動作，往往會向學生傳遞不同的信息。所以，在實施課堂教學管理中，老師必須擺正心態。

1.要理解課堂教學管理的真正含義

課堂教學管理是為課堂上的教與學創造一個良好的環境，但不能把課堂氣氛搞得死氣沉沉，給人一種惟老師是尊的感覺。否則，就容易使學生的思維空間受到束縛。

2.要弄清楚事實

課堂上出現違反紀律的問題時，老師在提出批評前，應首先思忖一下出現問題的原因，要具體情況具體對待，不可盲目職責。

3.堅持老師與學生地位平等的觀念

沒有學生的學習，就無所謂老師的存在。老師與學生只是一個教，一個學。構成課堂這個系統的除教學設備外，主要的因素是在人格上平等的學生和老師。

4.實現課堂上的老師與學生之間的互動是開放性教學的一種表現形式

老師在教學過程中，要鼓勵學生當場提問，更要提倡學生發表不同見解，真正達到舉一反三的教學效果。當學生提出問題或發表不同見解時，也正是老師向學生學習的大好機會。

總之，課堂教學心理氛圍的形成，是老師、學生、課堂教學情境相互作用的結果。如果教師能夠有意識地施加影響，有目的地培養健康的、和諧的課堂心理氛圍，這種情境就不難實現，同時，它也將對順利完成教學任務發揮積極的推動作用。

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作者簡介：馬彥萍，女，1972年1月出生，本科，就職于寧夏鹽池縣高級中學，研究方向：英語教學法。