如何利用有限的英語課堂教學有效地提高學生的口語表達能力

摘 要：在初中階段，由于環境及升學壓力等各種因素的影響，無法使口語教學成為一門獨立的學科，因而英語課堂教學對提高英語口語就顯得尤為重要。那么如何讓有限的英語課堂教學最大限度地發揮其能動性，從而有效地提高學生的口語交際能力，從教師的個人素質提高，教學各環節的滲透，精心設計口語交際活動及強化朗讀、背誦這幾方面來進行闡述。

關鍵詞：口語交際；教師素質；教學環節滲透

隨著社會的開放，各國之間商業、旅游、外交往來日益頻繁，英語作為交際手段的國際性也越來越強。因此，我們必須加強口語教學。課堂，作為學生學習的主要陣地，就義不容辭地擔任著這一使命。那么如何讓有限的英語課堂教學最大限度地發揮其能動性，從而有效地提高學生的口語交際能力，本文將從教師的個人素質提高、教學各環節的滲透，精心設計口語交際活動及強化朗讀、背誦這幾方面來進行闡述。

一、教師個人素質的提高對整個英語課堂教學起著決定性的作用

要提高學生的英語口語，必須要求教師擁有良好的英語口語水平、豐富的英語知識、多變的教學策略、獨特的教學風格和新穎的教學理念。教師在課堂教學中要堅持使用課堂用語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。

二、努力創設交際化的英語課堂，在教學各個環節中滲透口語教學

列寧說：“語言是人類最重要的交際工作，交際是人類社會中必不可少的社會活動。”中國教育部高等教育司司長表示，英語教學改革的一個重點是：以聽說訓練為主，強調學生的實際運用能力。這就意味著交際化的教學應是英語課堂的中心內容，教師應該努力使學生在課堂上用英語自由地與他人交流思想，能夠聽懂并正確理解對方所表達的內容，從而促進聽說能力的培養和提高。中學生學英語的主要陣地在課堂，因此英語口語交際能力的提高主要取決于課堂的教學活動，不同的教學主體活動，決定了不同的教學方法。

1.對話課

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每模塊第一單元都以對話形式出現。對話課容易活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且形式多樣。

角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家，這樣在練習中把課文的語言材料轉化為流暢、準確的英語口語，形成口語交際能力。另外，在角色扮演中對學生出現的口語發音錯誤，教師應該在活動結束后再指出糾正，而不應及時進行。

如，新標準英語九年級上冊Module1 Wonders of the world Unit 1 What is a wonder of the world的對話中幾個學生討論校刊雜志就很適合角色扮演，再如：Module 3 sporting life Unit 1 When will the match be held 對話中幾個學生討論籃球賽也同樣適合角色扮演。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

2.課文教學

課文教學，可利用課文豐富的內容，讓學生積極主動地開口。

（1）討論法

初中學生好奇心強，表現欲望也強。所以他們樂于討論，尤其是他們感興趣的話題。如，在教學新標準英語七年級上Module 4 Life in the future 一文時，我采取的辦法就是先討論再閱讀的方法，學生七嘴八舌地表述著自己對未來的展望，口語得到了很好的鍛煉。

（2）情境表演法

在教學九年級下冊Module 1 Travel Unit 2 Youre sitting in my seat一文時，我讓學生分別扮演其中的Lin， his brother，a young man， another young man with glasses，創設一個情境讓他們去發揮他們的口語潛能。

三、合理利用時間，精心設計口語交際活動

新課程改革要求教師用教材教，而不要教教材，我們要勇于超越教材，取舍教材，所以我們應補充課堂教學，精心設計各種活動，從而提高學生的口語交際水平。

學生在學完對話或是文章時，讓學生用Role play 的課文情節來發展，擴充情節范圍，做一些有新Information gap的對話，讓他們主動參與說的活動，從而學以致用，學用結合，為今后自由會話及學習復雜的語言打下基礎。

如，在教學新標準英語九年級上冊Module 10 Fitness Unit 1 Ive got a friend whose brlther is training for the Olympics一文時，我就讓學生進行了自由交際表演，Tony覺得打籃球太累，想放棄打籃球，betty， Linging進行勸說。這時，我讓學生積極搜尋頭腦中已儲存的勸慰別人的話來勸說Tony，學生在課堂上不但覺得有話想說，而且還有話可說。一時間，名言、諺語、事實、道理不絕于耳。最后在觀看了一段錄像“Kobe，never give up”中，交際進入了高潮。

四、朗讀、背誦不容忽視

在課堂中強調知識的朗讀和背誦是至關重要的，老師在新學期初就應給學生強調高聲朗讀英語的重要性，讓他們知道讀得流利，說起話來就順當很多。語言的發展需要有語言材料大量的有效輸入和積累。日常生活中缺乏語言素材積累的機會就制約了學生口語能力的發展。古語有知：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”著名教育家魏書生也說：“書背多了，語感也就增強了，說話寫文章都容易通順。”一個人如果平時少說少讀，絕對不會出口成章。所以，在課堂中加強讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤，可以說：課堂中知識的朗讀、背誦是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性、提高口語表達能力的有效途徑。

總之，口語能力提高的途徑是多種多樣的，教師可根據不同的教學內容和材料，運用不同的教學方法，鼓勵與培養并重，來幫助學生提高口語能力。

參考文獻：

劉道義.英語教育指導與參考[M].人民教育出版社，1999.

作者簡介：盛恩菊，女，1981年11月出生，本科，就職于安徽省合肥市第六十中學，研究方向：英語教學。endprint