對英語翻轉課堂教學中的三大疑惑的解答

徐菡

【摘要】筆者在實施英語翻轉課堂的過程中產生三大疑惑，課前學生預習作業如何布置，如何督促學生課前預習作業的完成，課堂中如何組織學生討論和分享？通過實踐摸索，筆者也逐漸理清了思路，形成自己的見解進行解答。

【關鍵詞】翻轉課堂 預習 反饋 討論

翻轉課堂（flipped classroom）也稱顛倒課堂知識傳授通過視頻播放在課下完成，知識內化在課堂上經老師的幫助與同學的協助而完成的，就形成了翻轉課堂。然而在實施英語翻轉課堂的過程中，筆者存在三大疑惑。通過實踐摸索，筆者也逐漸理清了思路，形成自己的見解。

一、課前學生預習作業如何布置

1.英語預習視頻內容的設置。根據英語教學課的課型，筆者把預習作業的內容劃分成知識型內容、背景型內容和方法型內容三類。知識型內容包括字音、字形、詞性轉換的示范，短語和句型的呈現和舉例，簡單語法的演示等。背景型內容涉及課文內容的音頻，背景知識的介紹、補充和拓展，對課文淺層內容理解的指導以及課堂活動的引入等。方法型內容主要為學生完成project服務，激發頭腦風暴，提供途徑思路，介紹相關的策略方法等。

2.英語教學使用視頻進行預習的好處。視頻能聽能看能反復播放，因此在詞匯學習方面給予學生全面的示范指導，方便學生跟讀，糾正語音語調，幫助記憶詞匯。視頻能給學生提供良好的語言聽說環境，讓學生在英語語境中鍛煉聽力，在英語情境中練習口語表達，為英語閱讀能力的提高打好堅實基礎。視頻包含的信息量更大，更直觀清晰，因此學生更易理解，更能激發學習興趣，印象更為深刻，這有助于課堂活動的有效開展。

3.使用導學案來輔助，雙管齊下。雖然視頻有諸多好處，但不可避免也有不足，例如沒有涉及寫的環節。俗話說：“好記性不及爛筆頭”，書寫也是有效學習必不可少的步驟，是使英語學習更趨長效的良好手段。另外，視頻練的環節不充分，沒有練習學生的大腦就缺少“提取練習”，不能有效加工吸收大腦接收到的信息。因此，英語預習還需導學案來輔助。

在導學案的編制中，教師可以向學生明確本次視頻使用的方法，闡述本次預習作業學生要達到的自學目標，根據目標及視頻內容設置筆記內容或作業內容，強化解決自學過程中有難度的部分。甚至還可以留出足夠空間，方便學生記下自學過程中困惑不解的地方以便課堂解決。

4.如何督促學生課前預習作業的完成？我們要積極想辦法，出措施來引導學生有效地借助網絡資源學習。反饋作業（檢測）及其相應的評價就是很好制約和調動學生養成良好規范預習習慣的方法。

反饋作業（檢測）部分應該包含在預習導學案的編制中。在視頻自學過程中，學生未必能夠意識到自己存在不清楚不理解的部分，也未必意識到哪部分才是自學的重點和難點，不能檢驗記憶的正確性。這時及時的反饋作業就能幫助學生認清自己學習的狀態，形成長期記憶，促進學習效果。他們通過再次學習視頻內容或再次思考來解決疑惑，糾正錯誤。如果還有疑問或者又引發了更深層次的思考，可以留到課堂解決。

在第二天的課堂中，教師根據前一天預習作業的反饋情況，及時答疑和評價。評價環節不可忽視，既評價學生作業的完成度，又要評價學生學習的態度和方法；既評價學生更深層次解決問題的思維和行動，也要積極評價學生發現疑問提出疑問的舉動。不要僅限于口頭評價，教師需要有一張系統的科學的預習作業評價表，并要對評分情況定期及時總結公示和反饋給學生家長，使其掌握學生自學情況，調節監管方法和力度，并進一步反饋給教師，形成合力。

二、課堂中如何組織學生討論和分享

1.組織學生討論的內容。學生討論的內容首先來自課前預習中的反饋作業，其次來自教師在深化或拓展講解重點難點知識后的反饋練習，還有將知識進行實踐運用時也需要學生討論。

研究表明，不是所有的練習都需要學生討論。正確率大于70%時，教師做適度講解就可以繼續下一個話題。當正確率小于30%時，教師需要引導學生重新研究概念。當正確率介于30%和70%之間時，討論才有必要。

2.讓討論分享更為有效的方法。首先對于不同難度層次的問題，教師應該設置相應的討論來提高效率。按規模大小，討論可分為pair work，group work和team work。

對于一些有一定深度和難度的討論問題，小組討論前應給予學生獨立思考并記筆記的時間。這在一定程度上給每一個學生動腦動手參與活動機會，打破英語能力強，性格外向學生全程參與，基礎較差，性格內向的學生當聽眾圍觀的局面。

小組討論過程中嚴格按評價表步驟執行。比如先分工出組長（輪流充當），整合補充小組各條觀點意見，拓寬思路出新觀點，按小組討論貢獻量打分排序等。

對分享過程也要進行適當評價。學生評價在前教師評價在后，教師起最終的總結和點評的作用。

在翻轉課堂里，學生的個性化學習需求得到最大限度的滿足，學生的自主學習能力得到提升，從而把學生培養成有學習能力的終身學習者。但是不可否認我們對翻轉課堂的探索才剛剛起步，認識還不完整不深入，這需要我們有足夠的勇氣、毅力和智慧來進行長期的實踐。相信翻轉課堂定能煥發蓬勃的生命力！

參考文獻：

[1]Jonathan Bergmann， Aaron Sams.Flip your Classroom： Reach Every Student in Every Class Every Day[M].Washington， DC： International Society for Technology in Education， July 15， 2012.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46-51.endprint