妙用“表揚”和“忽視”

王燕

在幼兒園里老師都知道使用表揚的方法對孩子都很受用，因為每個孩子都渴望在老師那里得到肯定，獲得自信，所以在幼兒園為了使孩子養(yǎng)成良好的習慣或者習得一個能力，多數(shù)都會慣用表揚的方式來及時肯定孩子的行為。我認為在適當?shù)臅r候用正確的表揚方式來反饋孩子的行為是一個很好的教育手段。

【關(guān)鍵詞】表揚；忽視；反饋；教育手段

很多時候，孩子會故意淘氣甚至做出一些讓人生氣的行為，如果只是頻繁的指正和喋喋不休的教導不僅讓孩子反感，有時由于老師過度的強化，反而引起相反的效果，其實有時適當使用“忽視”孩子的行為，反而能夠得到益處。但是真的實施起來，并非那么容易，特別是忽視，要堅持更是很難，因為我們已經(jīng)很習慣見到孩子淘氣就立刻大張旗鼓地去糾正。怎樣適度用好“表揚”和“忽視”，我會在下文進行詳細闡述。

“你真棒！你真聰明！真能干！”等等這樣的贊美詞會經(jīng)常掛在老師的嘴里，正面的詞語固然對能夠起到一定的作用，但是如果不分情況濫用表揚，讓孩子覺得隨時隨地都能得到表揚，不會去珍惜反而覺得麻木，那樣就失去了表揚的意義。特別是像我們新老師，對孩子教養(yǎng)方式?jīng)]有太多的經(jīng)驗，就更想用表揚獎勵的方法讓孩子更聽話，更懂事。比如對孩子已經(jīng)很熟練地行為也贊不絕口，像早上晨間區(qū)域的積木和泥塑等活動，我每次都會告訴他們你們搭的真棒，真厲害，一次兩次孩子們會搭的更好，但是久了我發(fā)現(xiàn)孩子在這方面并沒有更多的進步，水平還是停留在以前，創(chuàng)意也沒有多少，我覺得是我的表揚太多了，讓幼兒覺得只要做一個成品出來就可以得到表揚，因此也不再注重“質(zhì)量”了，有的小朋友只是想得到表揚而參與其中，那么更加失去其意義了，我改變策略，早晨我會故意走到他們的區(qū)域中，認真的看小朋友玩的過程，我看到有的小朋友確實在認真的玩，我肯定了這些小朋友，并仔細的說出哪些方面做得好，在和他們一起玩的過程中間接給予他們一點個人經(jīng)驗，而并沒有像平常那樣一概的表揚，這樣的方法堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)小朋友也變得更加積極了。再有平常老師發(fā)的貼紙，對小朋友的誘惑力也很大，每個小朋友都很渴望得到貼紙，剛開始因為我怕孩子因為沒有貼紙會難過受到傷害，所以基本會給每個小孩都貼一個，而且貼的比較勤快，我發(fā)現(xiàn)有的孩子就會拿貼紙來玩，并沒有特別珍惜，也不能起到很大的教育意義，我才意識到，貼貼紙應(yīng)該更加“苛刻”點，讓幼兒覺得實至名歸，而非濫竽充數(shù)，發(fā)的次數(shù)開始慢慢減少，還會分很多種，像五角星給每天表現(xiàn)突出的小朋友，并且把表現(xiàn)好的地方清楚地說明，大蘋果是每周發(fā)一次，所以能夠得到大蘋果是非常光榮的，因為它來之不易，這樣的方法反而更加能夠激起孩子的積極性。

與泛濫表揚相反的就是吝于表揚，傷害和打擊孩子的自信心，使孩子找不到努力的方向。有的老師性格比較內(nèi)向，不是太外露，特別含蓄，許多時候看到孩子很好的表現(xiàn)只是看在眼里，記在心上，不習慣表達把自己的心情表達出來，贊美孩子。也有的老師比較比較粗心，不太關(guān)注孩子活動中的細節(jié)，無意中忽略了很多小朋友的表現(xiàn)，孩子正確的行為長期得不到肯定，他也不會再將許多行為繼續(xù)進行下去，比如孩子會使用禮貌用語，學會收拾玩具或者安靜聽故事等等，許多好的細節(jié)都需要老師的肯定，孩子也會更加努力做好這些事情，因為老師的吝于表揚，會讓孩子對自己失去信心，情緒低落，對孩子養(yǎng)成良好的性格和行為習慣不利。我們老師可以試著去發(fā)現(xiàn)、贊美和表揚班里的孩子，結(jié)果都會發(fā)現(xiàn)，如果細心留意，孩子讓人表揚的事情很多，表揚后的效果確實很好，適度的贊美和表揚真的是可以帶來最好的效果。

成就一個好孩子，光是表揚顯然是不夠的，因為許多時候孩子經(jīng)常會做出許多讓人生氣無奈事情。這時表揚就起不到作用了，在一日活動中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有個別孩子做出一些任性的行為，這時，只要可以確定沒有危險，我認為就不需要老師大聲的呵斥和制止孩子的行為，要“忽視”他，不理他，讓他得不到他想得到的注意力。因為孩子出現(xiàn)這樣的行為主要是為了吸引老師注意。當他們發(fā)現(xiàn)這樣的行為并沒有能夠引起老師注意，反而更加冷淡，自然也會覺得沒意思而停止這樣的行為。故意忽視一定要做到堅持性。如果老師半途而廢，向孩子妥協(xié)，會讓幼兒覺得自己的行為起到了作用，達到了目的，就會經(jīng)常這樣做而導致養(yǎng)成了不好的習慣。

“忽視”的教育在小朋友做出淘氣的時候進行時，有時因為行為過度激烈會影響到其他的孩子，所以也可以在班級相對安靜的地方設(shè)置一個專門的“忽視”角。首先讓幼兒明白“忽視”角存在的意義，知道做了不正確的事情的小朋友會去那里，在那里不能和小朋友玩，不能說話，那是個安靜的地方，讓人不喜歡的地方。在小朋友做出一些不好的行為時，這里就可以起到作用，讓幼兒搬一個椅子坐到那兒自己“冷靜”下來。有一次，我們班的貝貝帶來了一個尖尖的釘子到學校里來玩，被我收掉了，我想告訴她這個東西很危險，會傷害到自己和小朋友，但是我還沒開始說，她已經(jīng)開始大聲哭起來，我知道她想用哭聲逃避掉我的批評，我請她搬椅子做到“忽視”角，我告訴她，她需要自己安靜5分鐘，并且?guī)綍r鐘面前指給她看，什么時候到五分鐘。然后我繼續(xù)帶孩子游戲，假裝她的不存在，5分鐘后，她平靜了許多，我知道這是教育的最好時機，請她說出為什么在這的原因，我也告訴她為什么不能帶釘子的原因，也因為她的這個行為所以才會坐在這里被大家“忽視”。 “忽視”以后必須有一次談話，不然“忽視”也沒有起到作用，因為孩子情緒平靜的時候才是最好的教育機會。讓孩子知道為什么會被“忽視”，讓孩子說自己的想法，并且一定要和孩子有一個擁抱或者親吻的行為，讓孩子知道你始終都是愛他的，因為受過冷落后更需要老師及時的溫暖，如果能夠注意這些，我相信“忽視”的教育會帶來意想不到的結(jié)果。

每個小孩都與眾不同獨一無二，但同時他們出生后都會不斷探索周圍的事物，模仿成人的行為，嘗試各種行為來試探成人的反應(yīng)，就是在這些不斷摸索的過程中逐漸形成自己的性格。所以小朋友既有自己與生俱來的氣質(zhì)也會受周圍環(huán)境的影響，我們既要尊重孩子的天性又要將其往正確的方向引導。正確運用教育手段是至關(guān)重要的，表揚小朋友好的行為，忽視不好的行為，如果能夠恰當運用，把握自如，一定能夠幫助孩子更健康的成長。

作者單位

昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300