試論非智力因素在初中英語學習中的作用

杜秀紅

【摘要】英語學習是一個非常復雜的認知過程和知識技能的學習過程，在此過程中，學習者的知覺、思維、記憶等智力因素對英語學習起著關鍵性的作用，但同時也不能忽略非智力因素對英語學習的影響。任何學習的成功都不能完全取決于智力因素，學習者自身的非智力因（興趣、動機、情感、策略、性格等）在一定條件下起著決定性的作用，其中情感因素是非智力因素的核心

【關鍵詞】學習興趣 好學動機 情感因素

一、英語的學習興趣

凡是對事物有了興趣才樂于去接觸，并對相關活動產生積極的意識傾向，力求參與。

興趣是學習最好的老師，也是學者的向導，能促使學者對學習產生濃厚的興趣，表現出積極向上的情緒。在教學過程中，教師扮演著重要的角色，教師不僅要運用靈活的語言技巧及多媒體手段、課堂形式、掌握多變的偶發生事件來激發學者的學習興趣，更重要的要在教學過中，教師通過引導使學者的學習興趣持久而深刻，要求教學中，教師的做法必須靈活，生動，活潑多樣化。如何能制造一個好的課堂氣氛，首先一個精彩的開課演講是非常重要的，既能激發學者的熱情，有能引發學者進一步探索，所以在教學內容上教師們也做了不少功課，利用靈活多變的手段及教學方法，讓學者在課堂上輕松愉悅的學習，積極參與到英語學習中，將會使學習起到良好的效果。為了增加學者對英語學習的濃厚興趣，各種各樣的校國英語文化是不可缺少的，要將在課堂上所學的英語課程運用到實際中，多于老師學生交流，多參加課外活動，如：校園的英語墻報、單詞英語比賽接龍、英語歌曲聯唱、表演英語短劇、小小辯論會、朗誦或閱讀比賽，通過交流增強信心，自然對英語學習起到更濃的興趣，有句話要這么說的，興趣是學習最好的老師，有了興趣，英語學習變的輕松、好玩、有意思、大大增強了學者的學習樂趣。

二、學好英語的動力

如何對英語學習產生興趣，態度至關緊要，在英語學習中積極認真的態度能在學習中取得良好的效果，克服學習中的困難，達到想要的學習目的，反之，如果學者以輕蔑厭惡，敷衍的態度對待學習，這勢必造成不同結果。有部分學者在英語學習中學的很差，其主要原因要缺乏強烈的英語學習動機，教師找出方法來激發學者的學習動機，成功欲、自信心、如奇心等，動機和興趣息息相關，相輔相成，興趣是動機的保證，教師要善于鼓勵，不斷強化學者的學習興趣，明確學者的學習目的，端正學習態度，利用學者對學習英語的好奇心引導學者將好奇心轉換為學習動機，在課堂上要讓學者大膽開口，鼓勵并糾正學生的錯誤，學者在學習中自信心強、學習態度好、情感障礙少、焦慮程度低，學習起來自然輕松，學習效果也更加明顯。學生學習英語的目的之一就是為了利用應用尋找一份好的工作，提高自身的社會地位，或者是為了應對考試，或者是因為家庭的壓力或社會的重視，對于抱有此類英語學習目的的學生而言，通常缺乏學習的積極性、持久性和主動性，將此類英語學習稱為表層學習；與之對應的是深層學習動機，學生學習的動力來自對英語語言或者是英語文化產生的興趣，其學習的目的是為了利用英語更好的與人進行交流，學習西方文化，因此在學習過程中，具有主動性和積極性，會想辦法學好英語。在教學中，教師要轉變學生的學習動機，深化深層學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，培養學生的滿足感、認同感及成就感。讓學生能夠主動的學習，從要我學到我要學、我能學、我敢學。由此可見，提高學生主動學習的意識是學好英語的關鍵。

三、利用情感教學提高學習英語的動機

學生的情感因素包含很多種，如焦慮、自信、移情及性格等因素，都會對英語學習產生影響。盧梭說過：在事業中，自信心是一種奇跡，有了自信，你的才能才會取之不盡、用之不竭，如果一個人缺乏自信，不管他有多大的才能，都很難抓住一個機會。由此可見，對學生自信心的培養是學好英語的關鍵，要讓學生保持良好的心態，在課堂教學中，教師應該轉變傳統的教學方法和固有的教學模式，要讓學生稱為課堂的中心，創造和諧的課堂氛圍和學習語言的環境，用自己對學生的尊重與關愛，創設生動、活潑、有趣、多樣的教學活動，吸引學生的注意力、感染學生，激發學生健康的情感，為英語學習創造學習的動機。一般情況下，一個人的情感對周圍人是會產生影響的，這種情感的相互影響，會讓不同的人有相同的情感體驗，這是情感的感染效應。在教學過程中，教師帶有情感的言行舉止，也會讓學生產生同樣的情感體驗。眾所周知，課堂教學中，學生學習英語的動機是學好英語的關鍵。例如，在英語教學中，教師用點頭、微笑、鼓勵的目光、愉快的聲調及欣賞的表情等非語言行為來表達對學生的喜愛、滿意、尊重及接納等情感時，學生通常也會同樣的給予回應。這種回應對于營造活躍的課堂氛圍有直接的左右，有利于調動學生學習的自覺性和主動性。此外，教師的主導情緒也會感染和影響學生，例如在教學過程中，教師的狀態時精神振奮、情緒高漲、表情豐富、語言流暢等時，這種富有感染力課堂表現也會讓學生在不自覺中進入到教師所營造的氛圍中，自然就回形成一種興趣盎然、樂觀的課堂氛圍，有利于學生的學習。

總之，在英語學習過程中，非智力因素對學生產生的影響較大，所以，要求教師在教學的過程中，要充分重視學生的非智力因素，通過教學方法的轉變、課堂氛圍的營造等方式進行改變，使之能夠與學生的智力因素協調發展，相互促進。

參考文獻：

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