讓小學一年級學生識字更快樂

張春節

摘 要：從學生跨進小學校門的第一天起，他們的生活不再是游戲，而是肩負著學習的重任：學拼音、記生字、背課文……枯燥乏味的課堂學習吞噬了孩子們燦爛的笑容，一種叫“厭學”的東西悄悄爬上他們的心頭。本文探索的是如何讓一年級學生識字學習更快樂，更有趣。

關鍵詞：小學語文教學；低年級；識字教學；趣味性；教學手段

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-302-01

每逢一年級新生報到，總可見這樣一幅圖畫：年輕的爸爸媽媽牽著即將就讀一年級的孩子，邊走邊躬身叮囑：“在學校要聽老師的話，上課要專心聽講……”那孩子不斷地點頭，一臉的稚氣，一臉的童真，我想在此時，在孩子心中，在小學讀書應該是一件新鮮有趣的事兒吧。

但孩子們不懂，從他們跨進小學校門的第一天起，他們的生活不再是游戲，而是肩負著學習的重任：學拼音、記生字、背課文……枯燥乏味的課堂學習吞噬了孩子們燦爛的笑容，一種叫“厭學”的東西悄悄爬上他們的心頭。

我是一名小學一年級語文老師，當我不只一次地目睹孩子們這種令人心痛的變化時，我感到深深的內疚，我想如何根治孩子們的厭學心理應該是我們在推行素質教育，倡導自主學習時首要深思解決的問題。

一年級的孩子活潑愛動，他們在感知、理解記憶、思維方面均離不開具體形象生動的事物，記得《教育心理學》中還特別提及小學兒童的記憶效果與他們的情緒有關，即在高興時，記憶效果好，反之較差。對于孩子們學習上如此突出的特點，我想何不把枯燥的課堂學習演變為他們快樂的童年，于是這一學期我便努力嘗試一段時間的趣味教學，收到一些喜人的效果，在這里主要以識字教學為例，與大家一起交流一下我的做法：一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。一年級學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩協游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產生了好奇心。同時經常開展以下一些游戲，學生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來清，每當猜出一個字謎，大家都會開心地大笑，因為他們感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。識字教學的趣味游戲具體包括以下內容。

1.開火車，分小組進行：

其他孩子學火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。

2.手拉手、交朋友：

教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準備字形結構相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學生讀后手拉手交朋友。

3.摘蘋果：

出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對應的蘋果（生字）可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。

4.釣魚：

出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚，可分男女、小組競賽。

5.猜謎語、說兒歌：

根據字的特點，引導學生猜謎幫助記憶。如能做出動作的字，可以做動作、說兒歌加以記憶。

6.彩虹橋，分組合作過橋：

教師出示字，第一個學生正確讀出，后面的學生組同看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個詞說一句話。總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。

另外，我還采用激發兒童興趣的方式引導他們多識字，鼓勵他們在生活實踐中主動識字。如，《畫》一課中要識的字多為反義詞，我把六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友” 的音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。又如《操場上》一課.識字類型為體育器材和體育動作，我課前準備了足球、拔河繩、皮球、橫竿等。上課了，我把學生帶到操場上，讓他們認識這些體育器材，再出示相應的生字卡片，用實物演示法認字。像一些動作詞拍皮球、打籃球、踢足球、跳高、跑步等，也讓學生主動參與，用相應的形體動作幫助記憶生字，然后用生字卡片矯正強化，我稱之為“親身體驗認字法”，這樣做就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉悅的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。

識字教學如果沒有組織好，教師不停在講臺上教，學生不斷在講臺下讀，這樣師生都會覺得索然無味，教學效果可想而知。所以，教學中，要不創新方法，創新形式，讓學生覺得識字學習輕松，有趣，樂于參與，積極性也會大大增加，學習效果自然就會大大提高。

參考文獻：

[1] 王振會.讓識字成為簡單快樂的事[J].小學教學（語文版）2011年04期.

[2] 陳清紅.新課標下低年級識字教學的實踐與探索[J].新課程學習（下）2011年05期.