學案導學模式在高中信息技術教學中的應用

符學斌

摘要：學案導學模式是一種全新的教學手段，其可以有效提高信息技術教學的水平。本文先分別介紹學案導學模式的作用基礎和應用原則，之后指出學案導學模式在高中信息技術教學中的應用，最后提出高中信息技術教學運用學案導學法的意義。

關鍵詞：學案導學法；高中信息技術；教學應用

目前很多高中信息技術的教學質量偏低，對學生的學習水平提高有限。學案導學法的提出，從過去單一的教學方式轉變為以學生主動學習、教師引導教學為核心的教學方式，使得信息技術課堂的教學氛圍更加活躍，學生的學習積極性逐步提高，師生之間的溝通頻率增加，有助于學生對信息技術學科產生興趣，形成主動學習的意識，進而提高學生的信息技術水平。

● 學案導學模式的作用基礎

學案導學模式主要通過教師制定的學案來提高整節課堂的教學質量，進而達到提高學生綜合能力的目的。其理論基礎就是要讓學生在逐漸成長的過程中意識到信息技術的重要性，從而形成自身完善的學習方法。教師運用學案導學模式進行授課時，先要確保學生對信息技術學科具有良好的認知力，也就是要培養學生的認知觀，讓學生意識到信息技術是未來發展不可或缺的一項知識技能；之后，在教學過程中，對問題的設置在難度上要掌握適宜性，保證學生可以很好地接受知識，加上相應的引導教學，從而全面提高學生對信息技術知識的掌握水平，以達到學案導學模式教學的真正目的。

● 學案導學模式的應用原則

1.細致化原則

教師應該把學案根據教學內容進行細致劃分，將一些簡單的知識點制作成一節課內容進行授課，而對于較難的知識內容，可以根據知識點之間的聯系，將其制作成幾節課的學案教學內容。例如，在教學“Excel公式引用地址”時，就可采用這種原則，使Excel公式引用的方式可以被學生深入了解和記憶，進而了解每節課的知識重點，充分掌握其知識內涵。

2.提問式原則

過去的教學方式都是教師傳授知識，學生被動接受，而學案導學模式則改變了這樣的傳統教學方式，其可以采取提問式原則教學方法，也就是可以將一些知識內容以問題的方式呈現給學生，由簡單的問題深入至較難的問題，如教學“網上交流”內容時，由于多數學生對互聯網有或多或少的認識，就可以利用提問式原則進行教學，從而讓學生在回答問題時深入了解互聯網的實際作用，激發學生的探究思維，活躍頭腦，從而提高解決問題的能力。

3.階梯式原則

教師對學案導學的應用根據其難易程度進行控制，也就是把學案制作成階梯式的結構，使得知識由淺入深、由易到難，這種教學方式有利于學生的接受，也符合學生的學習規律。例如，教學“電子表格軟件”時，可以把電子表格知識制作成幾種不同的學案，充分提高學生的學習能力，增強他們的自信心，調動其學習積極性。

● 學案導學模式在高中信息技術教學的具體應用

1.新知識導入應用

高中信息技術涵蓋較多的信息知識，教師就可以運用學案導學模式進行授課。例如，在講解“圖表功能”時，教師可以先通過對一些圖表的展示，或者給學生分發一些打印的圖表，激發學生的好奇心，再把學案展現給學生，而后進一步講解圖表功能，教會學生繪制、存儲和打印圖表。這種情境導入方式能提高學生的興趣點，使學生在學習圖表的過程中更有求知欲望，有利于學生對新知識的學習抱有樂觀的學習心態，并明確自身的學習目標。

2.自主學習應用

學生的自主學習能力對他們的知識水平有著非常重要的影響，學生通過學案的引導性作用，可以自主學習書本中的知識內容。例如，講解“Windows初步知識”時，教師可以制作一份簡單的學案，讓學生根據學案的要求自學。因為現在的高中生多數都了解Windows的操作，針對這一類型的知識內容，就可以利用學案導學模式讓學生自主學習，這樣既可以提高學生的自學能力，又改變了以往單純授課的方式，給了學生更多的學習空間。

3.交流與合作應用

學案導學模式還鼓勵學生多與教師和同學進行溝通和交流，提倡學生之間通過合作鍛煉自身能力，提高學習水平。例如，在講解“防治計算機病毒與保護知識產權”時，教師可將主要內容設定在學案內，讓學生課前查找相關資料，在課堂中將學生分成小組進行討論，利用團隊的力量完成對計算機病毒與知識產權相關知識的學習。這樣的教學方式，既可以促進學生之間更多的溝通，還可以拓寬學生的知識層面。

4.知識總結應用

學案導學模式還可以應用于知識的總結環節，教師可要求學生根據學案的內容，對整節課內容或者一段時間所學的知識進行總結，這有利于學生更好地梳理知識，建立穩定的知識體系。例如，復習“DOS小結”一章時，教師可以將學案設計成有關DOS知識的內容，讓學生根據學案要求，自主地對DOS知識進行復習和整理，在復習的過程中，鼓勵學生多提問，使疑問可以及時得到解決，從而提高復習效率。同時，教師也要注意觀察學生的自學狀態，可以進行適當的點撥和引導，以便學生更好地體會知識內容的真正含義。

● 高中信息技術教學運用學案導學的意義

在高中信息技術教學中采用學案導學法教學的目的就是為了激發學生的學習欲望，使教師和學生之間的交流更有目的性和針對性，改變了過去傳統的課堂教學模式，讓學生變被動為主動，產生主動學習信息技術知識的意識，養成良好的學習習慣，能夠正確看待信息技術學科帶來的積極作用。與此同時，學案又可以讓學生預先了解課堂知識內容，有利于學生在課堂中有目的地聽課，對重點和難點知識可以更為透徹地分析和掌握，而教師又可以根據學生的反饋情況，深入了解學生的真實學習水平，從而恰當地利用課堂時間，提高學生的學習效率，讓學生具備較高的自學能力。由此可見，學案導學模式減輕了教師的教學負擔，增強了學生的學習能力，從而實現教師和學生共同成長的目的，并最終提升信息技術學科的教學水平整體。

參考文獻：

[1]任明扣.高中信息技術教學中學案導學法應用的實踐探索[J].當代教育論壇，2013，（02）：104-107.

[2]李棟.“學案導學法”在高中信息技術教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012，（08）：214、228.

[3]李巖.高三信息技術教學中學案導學策略的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

[4]秦雪麗.學案導學模式在高中信息技術教學中的應用[D].濟南：山東師范大學，2011.

[5]王曉莉.學案導學教學模式在高中信息技術課堂中的應用[J].中小學電教（下），2011，（06）：148.endprint