淺析中職語文應用文寫作有效教學

[摘 要] 應用文寫作作為中職語文教學的一項重要內容，有其重要的現實意義。提高中職語文應用文寫作教學效率有利于培養中職生的語文實踐能力，實現中職語文教學的特色目標。本文就此探討了中職語文應用文寫作有效教學的策略。

[關鍵詞] 中職語文；應用文寫作；有效教學

中職語文中的應用文寫作，一直以來因其自身的格式化和枯燥的特點，無法很好地激發學生的學習和寫作興趣，導致教學的效率偏低。本文就此從中職語文應用文寫作教學入手，以實現有效教學為切入點探討應用文寫作教學的方法，從而使學生改變對應用文寫作的消極態度，激發學生對應用文寫作的興趣，從而進一步提升中職學生的語文實踐能力，促進中職語文教學目標的實現。

一、情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，然后由個體情感對認知活動進行強化、調節。

應用文寫作相對于其他語文教學內容來說，難免會顯得單調枯燥。而且有些中職教師基本知識掌握不夠扎實，自己也沒有某些文體的實際寫作經驗，再加上學生本身缺乏豐富的生活閱歷及社會經驗，因此課堂教學質量和效率一直無法提高。如果教師能夠事先精心創設好一個寫作情境，就可以使學生快速融入到實際的情境氛圍中，讓學生在仿真的工作情境中更為直觀地理解該文種，情景設置教學法能夠大大增加教學過程的趣味性，變枯燥的文字表述為真實的情境，讓學生通過直觀感受進行自我體驗，不但能很快引起了學生的學習興趣，掌握和鍛煉寫作能力；還能發揮學生的主體作用，讓學生進行自主探究，進一步強化交際、溝通、語言表達等綜合能力。而教師也可以在模擬過程中了解學生掌握知識的程度，及時給予補充或指導。

二、案例教學法

案例教學法通過具體生動的案例引導學生積極參與，主動把時間精力放在學習上，使學生由被動學習變為主動學習，從而提高學生應用文寫作能力的方法。案例教學法是通過師生互動來完成的。但案例教學法十分強調學生的主體地位，需要學生主動參與到教學過程中，學生既是案例閱讀者，又是案例分析者，還要在教師的指引下參與到師生之間的互動中，互相交流探討，最后形成答案。這個過程，其實是培養學生獨立思考和創作性思維的能力。因此，在實施案例教學法時，首先要求教師嚴選案例，設計好相關的問題，根據問題一步一步啟發學生思路，讓學生不斷從案例中學習思考，最后解決問題，習得知識和寫作技巧。

以中職語文第二冊把“廣告詞”作為應用文寫作的訓練項目之一為例，這就是“生活語文”的在教學中的重要應用，教材不但要求中職生了解廣告詞的特點及寫作要求，還要求親自寫作廣告詞，這不僅能提高中職生的語言表達能力，還能達到聯系實際、學以致用的目的。因此作者在教學時搜集了時下非常有創意的廣告片，充分利用多媒體教學設備在課堂上讓學生更直觀的通過案例來更好地理解廣告詞的寫作特點，并且引導學生從學習和借鑒到不斷創新最終將自己的創意完美的表達出來。

三、講練結合法

講練結合法就是教師將講授與練習有機地結合起來，讓學生在深入理解認識基礎上形成一定技能和技巧的方法。在應用文寫作教學中運用講練結合法，能收到事半功倍的教學效果。

應用文寫作本身的教學內容繁多，涉及到各種黨政公文和應用文體的寫作，因此掌握應用文寫作的基本理論知識、各種文體的性質特點以及寫作格式是寫好應用文的前提。因此，教師必須先用“講授法”將理論知識灌輸給學生，讓學生做到心里有數。比如，在講授請示和報告這兩種文種時，如果沒有事先對兩種文體各自的行文目的、內容含量、行文時間等方面進行理論介紹和學習的話，肯定會在實際的寫作中錯漏百出。因此，講練結合法離不開必要的理論教學。

但反過來說，如果僅僅只談理論，而缺乏實際的操作和訓練，那應用文寫作也就只能是一句空話了。很多應用文體的掌握，只能通過不斷地反復練習，才會讓學生加深對該文體寫作格式和方法的理解和掌握。教材上雖有寫法的詳細說明，但在正式寫作中每個部分具體的位置在哪里，各部分應該如何準確排列，這些都無法用書本上的文字交代清楚，只能通過寫作訓練來直觀的了解。而且，在應用文寫作中常會出現學生“聽聽就懂，寫寫就錯”的現象，老師講完以后讓學生動筆練習，不僅能夠復習鞏固所教的知識，更重要的是還能發現學生理解或實際寫作上的錯漏，這樣更有利于老師發現問題，做出及時的補漏和指正。

總之，很多應用文體的掌握，只能通過不斷地反復練習，才會讓學生加深對該文體寫作格式和方法的理解和掌握。因此，在基本理解和掌握文種的理論知識后，教師就可以進行學生的寫作訓練了。在應用文寫作中常會出現學生“聽聽就懂，寫寫就錯”的現象，老師講完以后讓學生動筆練習，不僅能夠復習鞏固所教的知識，更重要的是還能發現學生理解或實際寫作上的錯漏，這樣更有利于老師發現問題，做出及時的補漏和指正。

參考文獻：

[1]蘭燕芬.淺談技校應用文教學[J].職業.2009（06）.

[2]彭冰.中職應用文寫作的教學策略[J].中國職業技術教育.2010（11）.

作者簡介：劉佳倩（1986—），女，江蘇泰州，大學本科，初級，主要從事中職語文教學研究。