樹立以生為本學(xué)生觀 給力學(xué)生成人成才

[摘 要] 多年職業(yè)學(xué)校班主任工作讓我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題的重要性和嚴(yán)重性，中職生的心理素質(zhì)決定了他們將以什么樣的狀態(tài)進入社會，以及今后的工作狀態(tài)，是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，也是目前職業(yè)學(xué)校所面臨的的重要問題。本文以作者的工作經(jīng)歷為例分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征，并提出相關(guān)可行性建議。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；心理素質(zhì)；心理特性

從事職教已有些年頭了。學(xué)生的心理問題一直是大家關(guān)注的焦點問題。職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，他們大多來自“中考落第”者，普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進步、成長。

這與當(dāng)代少年生活的環(huán)境有很大關(guān)系。在職校生中，有三類學(xué)生占有相當(dāng)大的比例：一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；第二部分是夫妻雙方在外地打工，把孩子留在家中，實施的“遙控”教育；第三部分是夫妻離異，孩子成了夫妻雙方反復(fù)爭奪或者擺脫的對象。這些家庭孩子普遍出現(xiàn)生理發(fā)育和心理發(fā)育早熟現(xiàn)象，其行為上表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、隨機性行為時常出現(xiàn)，缺少自我約束和控制的能力，更有甚者出現(xiàn)狂妄自大、妄自菲薄、目無尊長、行為乖張等現(xiàn)象。成為家長老師眼中的問題孩子。因此，我們要樹立‘以生為本學(xué)生觀，擁有有一雙敏銳的眼睛，及時覺察到他們的思想動態(tài)，對癥下藥，進行心理疏導(dǎo)，幫助他們及早走出心理陰影。那么如何進行心理疏導(dǎo)呢？本人是一直這樣做的：

一、了解和熟悉學(xué)生，建立學(xué)生心理檔案

案例：每接手一個新班級，在軍訓(xùn)的時候我都堅持和學(xué)生在一起，與他們談心，給他們講故事，了解性格特點、家庭情況、興趣愛好，幾天下來，他們就與我無話不談，與我成了忘年交。我則把搜集的學(xué)生個人信息整理成冊，建立起學(xué)生心理檔案，并隨時不斷補充。

分析：從接受一個新的班級開始，就善于觀察學(xué)生，通過不同的方式了解學(xué)生的心理、思想發(fā)展動態(tài)，建立個體心理檔案，做好記錄。客觀的關(guān)照學(xué)生個體生活的各個層面，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，從實際出發(fā)，及時調(diào)整施教方案，使之適應(yīng)學(xué)生的生理及心理發(fā)展變化的需求，按照“人本”思想進行施教。把他們引領(lǐng)到適合當(dāng)今社會的主流文化上來，建立適合社會發(fā)展的價值取向，形成社會主義價值觀、人生觀。

二、學(xué)會換位思考，建立師生“情感熱線”，作學(xué)生的良師益友

案例：“老師，朱泓宇又不見了。”晚自習(xí)我剛進教室，紀(jì)律委員就向我報告。“壞了，肯定又去上網(wǎng)了”，我心里暗自嘀咕，這兩個學(xué)生已經(jīng)不是一次偷跑出去上網(wǎng)，一定又去網(wǎng)吧了。我趕緊和其父母電話聯(lián)系，把他們“揪”了回來。經(jīng)批評教育，他們答應(yīng)一定改，但我心里清楚，不出三天，他們又要故伎重演。怎么辦呢？我突發(fā)奇想，何不建立一個校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，采用“熱線電話”的方式實現(xiàn)師生、生生之間互動呢？說干就干，我請微機老師幫忙，很快就建立起來了。課余時間同他們進行網(wǎng)上溝通和交流，傾聽心聲，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，避免因為上網(wǎng)而影響正常的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上來接受來自老師的影響；讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動地為班級的工作建言獻(xiàn)策；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情感釋放的空間和平臺，受到了良好的教育效果。從此我班再沒有人去上網(wǎng)。

分析：班主任只有走進學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時俱進，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。從而取得事半功倍的教育效果。同時也使班主任“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、束之以規(guī)”的工作落到實處。

三、“扶貧”工作

“扶貧”工作主要是指幫助學(xué)困生完成學(xué)業(yè)，加強并組織對學(xué)困生專業(yè)課的輔導(dǎo)、技能課的訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論課的練習(xí)等；強化對學(xué)生的心理進行誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析心理問題和進行心理訓(xùn)練等。要讓學(xué)生正確了解、認(rèn)識自己，揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學(xué)生自我訓(xùn)練的能力，增強自信心。

實踐證明：心理疏導(dǎo)與班主任工作的有機結(jié)合，是順應(yīng)了社會和廣大青年學(xué)生的發(fā)展需求，新穎而有效的科學(xué)方法，它不僅能夠改變班主任的工作模式、思路與方法，全新改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和工作習(xí)慣。把“以人為本”的思想，“以生為本”的教育理念貫徹到實際的班級管理中；有效地提高班主任工作效率，提高德育工作的質(zhì)量，拓寬德育工作的領(lǐng)域，使德育功能得到進一步挖掘，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求，更為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：徐杰（1982—），江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。