關于初中數學教學的幾點思考

李中良

【摘 要】數學是一門古老的傳統學科，是我們國家素質教育的重要組成部分。數學的學習對學生的發展有著重要的作用。對學生計算力能力、邏輯思維能力和推理能力的發展有著重要的影響。但是由于數學學科的特殊屬性造成很多學生不愛學數學、學不好數學的現象。作為數學教師我將就數學教學的有效方法提出幾點看法。

【關鍵詞】初中階段 數學教學 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.197

在唐代著名的文學家韓愈所作的《師說》中對教師有過合理的解釋“師者，傳道授業解惑者。”教師就是學生學習道路上的領路人，在教學活動中發揮著重要的作用，尤其是初中階段的學生仍然具有向師性的特點，所以教師在教學活動中一定要認真負責，不斷更新教學觀念和教學方法幫助學生更好地學習。

一、認真做好教學工作的每一步

（一）認真備課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。備課是教學活動的基礎環節，教師要把知識很好的傳授給學生就需要做到對所教知識的全面了解和系統掌握。但是這并不代表備好教材就備好了課，備課有三個側重點，備教材、備學生、備教法。

對教材詳細了解并系統掌握之后，就是認真分析學生的實際水平分析對知識的理解能力和接受能力。在此基礎上對一堂課的容量和需要擴展的知識進行合理的安排。

最后還要備教法，要根據學生在課堂上的反應來總結經驗，當然也要大膽嘗試新的方法，針對不同的知識備好課堂教學時適合講解的方法。

（二）高效地上課

上課是教學活動中最重要的環節。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際學習情況出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

（三）做好課后輔導

傳道、授業、解惑對于教師來說同等重要。課堂時間畢竟有限，而學生的學習水平和接受能力參差不齊，不同的學生知識的薄弱點也不同。教師也無法做到在有限的課堂時間內把每個學生都教會。而課后輔導就可以很好的解決這個問題。

在上課的過程中學生認真聽課，并且把沒有聽懂或者模棱兩可的知識作出標記并在教師進行課后輔導的時候請教師進行詳細的講解。教師要有耐心，細心認真的回答學生的問題，對于學生問的頻率比較高的問題再在課上重新講解或者再找一道類似的題目進行講解，真正讓學生掌握。

（四）合理布置作業

作業貴在精而不在多。尤其是國家主張對中小學的作業進行減負。身為教育工作者要自覺的響應國家的號召，幫助學生減輕負擔。

在布置作業之前，教師應該把要留的題目全部做一遍，了解題目考查的知識點和難易程度，并且進行合理的挑選。適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

（五）及時進行評定

對學生的作業要認真批改，不能簡單的應付了事，身為教師就要認真負責，批改作業的過程也是了解學生的過程。了解學生對知識的掌握還要及時根據學校的課程安排組織學生進行測試。

二、德育工作

初中階段是學生生長發育的關鍵時期，除了身體的變化，心理上也處于發展的階段，各方面不穩定，自我約束的能力較差，是最容易犯錯誤的時期，甚至很對學生在初中階段的錯誤選擇會造成一生的悔恨。所以在初中階段要做好德育工作。數學教師要改變數學教學與德育教學無關的觀點，也要在教學中滲透德育。

德育是學校工作中的重中之重。要搞好教學工作，就必須去了解學生和熱愛學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提升教育管理水平、提升教育教學質量的必要條件。

當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

三、不斷提升自身各方面的素質

萬事萬物都處在發展之中，社會也是瞬息萬變，所以教師在搞好教育教學工作的同時，也要積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。學習計算機知識，更好地利用互聯網和多媒體進行課堂教學，學生信息掌握和成績變化的掌握，更好地輔助教學。

四、及時進行教學反思

“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。”隨著教師專業化的發展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。

新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”在教師應該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學工作，而且對教師的發展具有非常重要的意義。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，它是教師成長的“催化劑”是教師發展的重要基礎。英語新課程標準的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現新課程理念，是否有利學生的發展。

總之，身為一個教育工作者，教師不能固步自封，應該與時俱進，積極的嘗試新的事物，不做迂腐的老古董，對學生進行言傳身教，緊跟時代發展的步伐。培養創新精神，不斷提升自身魅力，調整教學方法和教學手段，讓學生感受到教師無窮的智慧和無盡的人格魅力。教師在此基礎上與其他教育工作者一起為國家培養一屆又一屆的具有創造性的學生。為實現中華民族偉大復興的中國夢源源不斷地提供后備人才。