實現校企文化立體融合 打造職業學校辦學特色

章虹

摘 要：職業學校校企文化立體融合是建設特色學校，建立校企合作人才培養模式和實現“零距離”就業的需要。職業學校在內涵建設的關鍵時期不僅要以課堂教學為依托，以專業實踐教學為核心，以文化活動為載體，在人才培養的全過程融入企業文化，還要從物質文化、制度文化和精神文化等文化建設的各個層面全方位融入企業文化，凸顯職業教育的特色，提升人才培養的質量，樹立具有輻射效應的品牌。

關鍵詞：職業學校 學校文化 企業文化 辦學特色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0228-01

職業學校與企業學校密切聯系，做出職業教育的特色，提高人才培養的質量，建立了輻射效應的品牌，形成的吸引力和凝聚力，競爭力在人力資源市場逐步提升，在關鍵時期建設的內涵，必須積極實施立體融合的校園文化與企業文化，重建職業學校的校園文化。

1 職業學校校企文化立體融合的內涵

學校文化，是一個獨特的教育哲學，倫理，組織體系，人文環境，反映了學校的教師和學生，教學風格的價值取向，學校精神，是學校的校容校貌的共同整合，在辦學過程中逐漸出現、蘊育、形成的，折射出了辦學特色。

2 職業學校校企文化立體融合的意義

2.1 縮短畢業生綜合職業素養與企業要求的差距，盡量達到零距離就業

現代企業選擇人才更看重畢業生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識，嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律，讓學生在這種氛圍中潛移默化地養成良好的職業素養。

2.2 積極探索校企合作深度融合的內涵和途經

目前，大多數職業學校與企業的合作主要是在實習上，在教學、招生、實習、培訓，在全方位深度合作，特別是企業文化整合就業參與程度較低，尚未形成優勢互補，創造一個雙贏的局面。為創造基礎的文化整合，積極探索校企合作的內涵和深度以及整合的方式，有利于校企合作機制的創新，讓更多的企業參與教育過程中，采取“工學結合，校企合作”的辦學之路，在校企合作人才培養模式的建立上具有積極的意義，從而實現“文化教育”，帶來了學校、企業、學生和社會的“互利共贏”。

3 職業學校校企文化立體融合的探索

3.1 在人才培養的全過程融入企業文化

3.1.1 以課堂教學為依托，將企業文化融匯在課堂教學的每個時刻

我們學校的專業建設，課程建設和教學改革等方面，主動邀請相關企業一起參與，加強多方面的學校文化與企業文化的關系。通過教師在平時授課中宣揚企業文化的精髓，幫助學生理解和接受的企業文化；讓業界精英融入課堂教學，經驗分享企業文化的價值觀和企業精神，教給學生，引導和培育學生樹立正確的就業觀念和職業道德觀。

3.1.2 以專業實踐教學為核心，將企業文化體現在專業實踐教學各個環節

在我們的第一個創造高度的模擬實踐教學條件，積極營造企業的工作環境，并根據企業管理的方法進入實踐訓練環節；第二，拓展校外實習基地，積極組織學生到企業，參觀實習，實習和教學任務的完成交替工作，尊重學生職業精神和享受公司培養。學生，提高生產的實踐技能和職業綜合素質。多管齊下，職業精神轉化為實踐教學的各個環節對企業文化的方法，使企業文化達到水乳交融。

3.1.3 以文化活動為載體，將企業文化輻射到文化活動各個層面

我校充分利用各類媒介宣傳企業文化和企業工作者的先進事跡，如校報、學校網站、黑板報、張貼欄、壁畫、標語等，實施“潤物無聲”的職業素質養成教育。

3.2 從校園組織文化建設的三個層面全方位融入企業文化

3.2.1 物質文化層面

（1）搞好校園環境建設

我校的標識、教學生活設施、建筑與布局、雕塑、校園美化和周邊環境等，在建設和設計上，融入企業文化的元素。

（2）加強實驗實訓設備建設

我校建立理實一體化的“技能教室”，將教學環境設計為教學工廠模式，營造出真實的職業氛圍和環境；通過校企共建實訓基地，促進校企物質文化的融合。

（3）按照企業需求建設課程文化

我們的學校在廣泛的社會調查和人才培養方向的基礎上共同參與的專業建設的社會需求預測，專家指導委員會和相關行業和企業，根據行業企業提出崗位培訓目標，課程發展；按照企業的要求組織教學活動，并參與新的生產企業，為企業開發新技術，為員工提供培訓，技術咨詢等服務。

3.2.2 制度文化層面

現代企業對員工最看重的是“團隊精神和敬業精神”兩種精神及“專業能力和學習能力”兩種能力，要求員工既會做人又會做事。因此，我校非常重視學生的思想道德教育，注重職業道德教育教育，培養學生與企業員工統一的行為規范。

（1）軍訓

新生入學后先參加軍訓，培養組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使學生儀態、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面都有所改觀。

（2）行為規范

在實訓車間，進入“6S”管理模式，要求學生統一穿工作服，戴工作牌上崗操作。企業在實踐中課程內容的評估機制，讓每位學生扮演企業當中的任何一個崗位的角色，模擬在企業中的工資測算、績效考評等，使學生充分體驗企業的競爭機制。學生們自己為“準員工”塑造角色，感覺是一個強大的企業文化，實現企業的嚴格管理，讓學生領悟到其文化內涵。

4 精神文化層面

我們在對校訓、校風、以教學和學習方式的解讀時，借鑒和吸收企業的文化精神，結合企業的歷史，從開始創業到以現代管理為學生進行引導性解讀，引導學生養成良好的職業素養，學習專業知識，為企業發展建功立業。已經進行了《優秀的企業文化讀本》等校本教材的開發，通過一系列的思想教育，使學生了解職業教育是培養優秀的人才符合企業標準、企業服務的，他們將爭取和實現自我價值的平臺，使學生對企業具有積極的認知和認同感。

我校以水的品質為核心，且以“上善若水”文化等地域的文化與校園文化的融合取得了較佳的效果，已進入到內涵建設作為新建設里程碑的主題階段，融入企業文化深刻的滲透到校園文化建設中，探討學校與企業制度之間的合作機制，深化學校和企合作的深度以及廣度，將先進的、共同一致的企業文化及其管理方法，融合、移植、并應用到校園建設中來，實現學校和企業文化的立體融合，建立職業學校的辦學特色。

參考文獻

[1] 李寧.高職校園文化和企業文化的對接與融合研究[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2008（1）.endprint