小學語文教學中閱讀能力的培養探討

梁英鳳

摘 要：閱讀能力的培養是小學階段語文教學的主要手段之一，其在小學教育中具有重要的作用。該文通過分析，從多個方面闡述了小學語文教學中閱讀能力的培養，并作出了簡要總結，望能促進小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0161-01

隨著我國教育改革的不斷深入，閱讀教學已成為小學語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中，學生閱讀能力的培養則顯得非常重要。通過提高學生的閱讀能力，可以提高學生的修養，可以使學生的智力得到一定的發展，可以提高學生的社會適應能力，也可以提高學生的考試成績。提高學生的閱讀能力，是提高學生綜合素質的重要途徑。

1 小學語文教學中閱讀能力培養的具體措施

1.1 提高教師的專業素養

教師是學生學習的引導者，尤其是小學教師，其引導作用更加明顯，為了提高學生的閱讀能力，首先就應該提高教師的專業素養。作為一名小學語文閱讀指導教師，首先應該會上課。可以說課堂是教師體現自身價值最重要的舞臺，一堂精彩的課，會讓學生最大程度的汲取到所需知識，會極大地提高教學效果。在課堂上，教師要讓學生時刻保持思維的活躍。教師要以一名合作者、引導者的姿態出現在閱讀教學的課堂上。其次，教師應該會讀書。教師要想傳授學生知識，自身就必須儲備豐富的知識，所以教師應該會讀書，從而獲得更多的專業知識。作為一名小學語文閱讀指導教師，應該閱讀大量的中外著名教育著作，不斷學習先進的教育理念。教師也可以多讀一些中國的經典著作，畢竟我國有著五千年的悠久文化，博大精深的中華文化就像那取之不盡、用之不竭的文化寶藏，深深的影響著一代又一代的中華兒女。例如，教師可以閱讀《論語》、《孟子》等，學習孔子、孟子等文化巨人的教育思想和理念，然后結合實際，有效地運用到日常的語文閱讀教學中。最后，教師應該會研究。為了做好教學工作，教師應該提高自身的研究能力。教師應該從教學實際出發，發現其中的問題，然后要對發現的問題進行分析研究，進而解決問題。

1.2 營造良好的閱讀教學環境

良好的閱讀環境，可以激發學生的閱讀興趣，提高學習效果。學校應該通過采取各種措施和手段，為學生創設一個相對寬松的閱讀環境，教師要給予學生充分的時間，讓學生在輕松的環境中進行高效的閱讀。如果學生進入了深入閱讀的狀態，教師更應該給予學生更充分的時間和空間，讓其進行仔細的思考和品味，讓學生能夠解讀出文字中所蘊含的感情。良好的閱讀環境有利于學生閱讀能力的培養。

1.3 加強創新閱讀，開拓學生思維

在閱讀教學過程中進行創新，有利于提高閱讀教學效果。這就要求教師在教學過程中，要了解學生的思維方式，并且要順著學生的思考方向，給予適當的引導和指點，進而使學生的思維得到拓展，使得學生在語文閱讀的過程中實現再創造。這既可以使學生加深對所讀內容的理解，也可以培養他們良好的閱讀習慣，還可以拓展他們的思維，有效地發揮學生的創造力。例如，在教學《小音樂家楊科》一課時，讓學生經過一番閱讀之后，教師可以向學生提問：如果小楊科所生活的時代和我們現在所生活的時代一樣，那么他會怎樣呢？讓學生結合課文的內容，然后進行想象，教師要從旁指導，使學生的思維不斷得到拓展，當學生回答完后，教師可以再進行提問，就這樣反復進行，使學生進行反復的閱讀和思考，不斷的發揮自己的想象力和創造力，從而提高語文閱讀教學的效果。

1.4 豐富學習語文的渠道

小學語文課程的教授應該以小學生的成長需要和生活經驗為基礎，將課程學習與學生生活緊密聯系在一起。不僅要通過課堂學習來獲取語文知識，還應該努力拓展學生學習語文的渠道和空間，進而提高學生的閱讀能力。課堂以外的學習空間非常大，例如，民俗風情、自然風光、文物古跡等都是學生學習語文知識的源泉。一些歷史古跡，如一些古城、古代建筑、古代名家的字畫、古代的飲食文化等都可以為學生提供豐富的歷史課外知識，有利于學生閱讀能力的提高。教師也可以結合一些歷史文物古跡，給學生講一些與此相關的故事，增加學生的閱歷，這也有利于語文教學中閱讀能力的培養。教師還可以帶領學生去參加一些傳統節日的慶典活動，以增加他們對傳統文化和社會文化的了解。教師要有意識的把學生從課堂引入生活，拓寬學生的學習渠道，從而提高教學效果。

1.5 閱讀教學中要注意形象感受，培養語感

語文閱讀不是一種見字讀音的機械活動，在閱讀過程中，應該投入一定的感情，應該充分調動自己的聽覺器官和視覺器官，將文章字里行間所蘊含的感情充分顯現出來。在小學語文閱讀教學過程中，教師要引導學生將自己融入到所讀文章的情境中，通過深切的感受來提高閱讀能力。例如，在講授《狼和小羊》一課時，讓學生在朗讀的過程中，要想象文中所描繪的情景，要時刻調整自己的語氣，在朗讀描寫小溪邊的情景時，語氣要舒緩；當讀狼的話語時，語氣要粗暴、霸道，要讓人能感受到狼的兇惡；當讀小羊的話時，語氣要很弱，要讓人感受到小羊的溫馴，要讓人聽后產生憐憫同情的心理。通過有感情的朗讀，再加上老師的引導，讓學生深刻的了解文中所描繪的情境以及文中所出現的形象，從而提高學生的閱讀能力。

1.6 教學過程中情感融入

情感作為連接人與人之間紐帶，在對知識教授過程中，也起著至關重要的作用。教師施教過程中，適當情感表達能夠在課堂上促使學生產生共鳴，進而有力帶動學生進行知識探索學習。教育過程教師情感流露，不僅能夠促進課堂氛圍營造，也能夠有力促進學生跟隨教師指引進行學習。在學生語文學習過超中，教師言傳身教對其影響重大，在對知識點進行剖析過程中，對學生不同處理方法進行評定時，更要注重情感表現，對于知識基礎良好的學生，教師應在指導過程情感表露出不滿意，告誡學生錯誤不要再犯，而對于語文成績一般的學生，教師應注情感鼓勵，不斷激勵學生學習，保證學生對知識掌握。

2 結語

小學語文閱讀教學的目的在于通過教育提高小學生的閱讀能力，提高小學生的語文素養，促進小學生的健康成長。在教學過程中，要堅持教學理論與教學實際的有效結合，要堅持課堂教學與課外教學的有效結合，努力創新，不斷提高學生的閱讀能力，進而不斷促進我國小學教育的發展和長久進步。

參考文獻

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